三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)小”這道題出錯(cuò)的原因在于這部分學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)大小比較掌握差，因而出錯(cuò)扣分。這道題相對(duì)比中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，這部分學(xué)生不能理解題意，因而不能正確思考，出錯(cuò)較多。：本題一共有5道題，其中，能理解題意，正確列式計(jì)算，第三題是這樣的：大隊(duì)部有一個(gè)長(zhǎng)50厘米，寬40厘米的相框，要用彩帶圍住這個(gè)相框的四周加以裝飾，連接處是4厘米，這條彩帶要多少厘米才夠用？大部分學(xué)生能理解這道題是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，能夠根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式準(zhǔn)確求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，但是對(duì)于連接處是4厘米這個(gè)條件，有少數(shù)學(xué)生不理解，這道題只做對(duì)了一半，因而出錯(cuò)。首先，在打扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，孜孜以學(xué)，苦練內(nèi)功，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)；建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；摒棄過(guò)去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的費(fèi)力不討好的做法，不斷研究新課程、探究新教法，努力實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。從中也可以看出，平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的。教學(xué)中要善于運(yùn)用多種方法和手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，要精心準(zhǔn)備并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要致力于教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，降低難度要求，讓他們嘗試“跳一跳就能摘到果子”，享受學(xué)習(xí)和努力的快樂(lè)?；居?jì)算能力比較扎實(shí)。解決問(wèn)題能力有所提高。如：直接寫(xiě)得數(shù)口算失誤粗心而造成的錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生的審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它將使學(xué)生受益終生。（3）注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。因此，要從“人本”的角度出發(fā)做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上從而提高教學(xué)質(zhì)量。原因是平時(shí)練習(xí)較少所致。第６小題解決右圖中的問(wèn)題，下面第（）個(gè)算式是正確的，部分孩子出錯(cuò)，原因是平時(shí)練習(xí)不夠靈活所致。第２小題解決里程問(wèn)題，大部分孩子畫(huà)一畫(huà)出錯(cuò)，原因是平時(shí)訓(xùn)練較少所致。（3）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。對(duì)題目要全面觀察，檢查每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整體動(dòng)手能力較弱。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成（1）．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。從卷面上，學(xué)生聽(tīng)時(shí)不仔細(xì)，計(jì)算粗心馬虎，不仔細(xì)檢查等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同提高。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重了計(jì)算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。不足：通過(guò)看學(xué)生完成的試題情況，我們找到了下面問(wèn)題：學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng)。如走進(jìn)生活的第3題和第6題，上課學(xué)習(xí)過(guò)的題型，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生理解偏差，說(shuō)明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練。課后練習(xí)為輔，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一點(diǎn)提高性的綜合性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，以拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在這次測(cè)試中，有些出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生自己反應(yīng)不應(yīng)該錯(cuò)的，卻做錯(cuò)了，導(dǎo)致失分。
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