三年級上冊數(shù)學質(zhì)量分析-預覽頁
【正文】 同分母分數(shù)，分子大的分數(shù)小”這道題出錯的原因在于這部分學生對同分母分數(shù)大小比較掌握差，因而出錯扣分。這道題相對比中下等學生來說，難度較大，這部分學生不能理解題意，因而不能正確思考，出錯較多。：本題一共有5道題，其中，能理解題意，正確列式計算，第三題是這樣的：大隊部有一個長50厘米，寬40厘米的相框，要用彩帶圍住這個相框的四周加以裝飾，連接處是4厘米，這條彩帶要多少厘米才夠用？大部分學生能理解這道題是求長方形的周長，能夠根據(jù)長方形的周長公式準確求出長方形的周長，但是對于連接處是4厘米這個條件，有少數(shù)學生不理解，這道題只做對了一半，因而出錯。首先，在打扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。要求教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以學，苦練內(nèi)功，提高數(shù)學素養(yǎng)；學習現(xiàn)代教育理論與技術，提高自身綜合素質(zhì)；建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學活動；摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、探究新教法，努力實現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。從中也可以看出，平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的。教學中要善于運用多種方法和手段鼓勵學生積極參與教學過程，要精心準備并認真指導學生的各種學習活動，要致力于教學情境和實踐活動的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。要加強方法指導，降低難度要求，讓他們嘗試“跳一跳就能摘到果子”，享受學習和努力的快樂?；居嬎隳芰Ρ容^扎實。解決問題能力有所提高。如：直接寫得數(shù)口算失誤粗心而造成的錯誤。培養(yǎng)學生的審題的學習習慣是非常重要的，它將使學生受益終生。（3）注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。因此，要從“人本”的角度出發(fā)做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上從而提高教學質(zhì)量。原因是平時練習較少所致。第６小題解決右圖中的問題，下面第（）個算式是正確的，部分孩子出錯，原因是平時練習不夠靈活所致。第２小題解決里程問題，大部分孩子畫一畫出錯，原因是平時訓練較少所致。（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現(xiàn)。對題目要全面觀察，檢查每一個數(shù)據(jù)和運算符號。繼續(xù)加強學生對于數(shù)量關系的理解，逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。整體動手能力較弱。在平時的數(shù)學課上，教師注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣較好，學習態(tài)度認真仔細。數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成（1）．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。從卷面上，學生聽時不仔細，計算粗心馬虎，不仔細檢查等，是導致失分的一個重要原因。為學生留下思考的時間。加強優(yōu)差生的輔導工作。使不同的學生在數(shù)學上有不同提高。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。不足：通過看學生完成的試題情況，我們找到了下面問題：學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如走進生活的第3題和第6題，上課學習過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進一步開發(fā)、訓練。課后練習為輔，適當?shù)匮a充一點提高性的綜合性的習題供學生練習，以拓展學生的視野，給學生更多的展示自己的機會，豐富學生的認識。在這次測試中，有些出現(xiàn)的問題是學生自己反應不應該錯的，卻做錯了，導致失分。
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