【正文】 山，詩(shī)的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。五、常見藝術(shù)形象 高考專題輔導(dǎo) 1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如杜甫。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象?！疚觥吭?shī)中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。試分析詩(shī)中的人物形象?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。高考專題輔導(dǎo) 扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。總觀全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。簡(jiǎn)要分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。（重點(diǎn)）教學(xué)方法：點(diǎn)撥指導(dǎo)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：二、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)三、詩(shī)歌人物形象分類抒情主人公形象（即詩(shī)人自己的形象）作品塑造的人物形象四、鑒賞方法：知人論世，關(guān)注人物背景（社會(huì)背景和創(chuàng)作背景）。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。（二）方法二： 從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析小兒垂釣胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。特點(diǎn)：聰明（機(jī)靈），天真可愛；“蓬頭”“側(cè)坐”等表面小孩的天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。前四句通過(guò)對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。步驟三：表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。步驟三:表現(xiàn)了詞人對(duì)青春的贊美，對(duì)自由和愛情的渴望。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。步驟二:上片通過(guò)對(duì)早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過(guò)對(duì)自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門的人物形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。家住石湖人不到，藕花多處別開門。（1）這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（1）人物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。知人論世，關(guān)注背景。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。相看兩不厭，只有敬亭山。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（2012年安徽高考詩(shī)詞鑒賞）最愛東山晴后雪宋楊萬(wàn)里只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，詩(shī)人只顧追尋勝景而不覺(jué)春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)東山雪景充滿喜愛之情。靈州聽曉角，客館未開扉。詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。②山翁：此處指隱者。試簡(jiǎn)析詞中主人公的形象?！斑€應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”既說(shuō)明詩(shī)人對(duì)家人的思念也體現(xiàn)了家人對(duì)詩(shī)人的思念。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。謁金門 馮延巳風(fēng)乍起，吹皺一池春水。注：挼，讀ru243。開頭景物具有象征意味春風(fēng)蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細(xì)節(jié)，玉簪斜墜獨(dú)倚欄干看斗鴨等動(dòng)作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。法酒調(diào)神氣，清琴入性靈。詩(shī)人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產(chǎn)生過(guò)退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵(lì)，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進(jìn)德修身，心存社稷，詩(shī)人有著崇高的生活目標(biāo)和美好的情趣。第五篇：古代詩(shī)歌鑒賞人物形象古代詩(shī)歌鑒賞——鑒賞詩(shī)歌中的人物形象一、概念解析：所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）二、鑒賞指導(dǎo)：1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。人物形象的塑造離不開人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩(shī)歌也不例外。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流?！炯记牲c(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。陳子昂前不見古人，后不見來(lái)者。如今昭王不再，賢才無(wú)舉，登臨此地，作者怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。二、課堂練習(xí)：閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。（3）眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。誤例分析：整個(gè)文段沒(méi)有談到作者的形象，后文也沒(méi)有圍繞這個(gè)中心來(lái)寫，故判為0分。誤例分析：擴(kuò)寫語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。三、常見藝術(shù)形象舉隅：1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如杜甫。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。2．試分析詩(shī)中的人物形象。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。頸聯(lián)寫獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。江雪尋陸鴻漸不遇皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。注：帶郭，意即靠近外城。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求?？坍嬃艘粋€(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。