【正文】 中刻畫的某形象具有怎樣的特征？請簡要地分析某形象。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。專題輔導七、課后練習閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。報道山中去，歸來每日斜?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。試分析詩中的人物形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻身邊塞、反對征伐的形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如杜甫。試分析詩中的人物形象專題輔導五、常見藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。四、現(xiàn)學現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。（同學B）詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。提供以下參考答案，讓學生評判得分（同學A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。關河夢斷何處，塵暗舊貂?。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。通過精當?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。8．愛恨情長的形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。步驟三:通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志難酬的深沉感慨。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。堂上練習2：鷓鴣天辛棄疾（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。問：分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象。（二）堂上練習堂上練習1：點絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。問：詩中塑造了一個怎樣的人物形象？ 答：步驟一：本詩刻畫了一個因在客棧中過節(jié)而思念家人的游子形象。最后兩句通過鄰居對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。報道山中去，歸來每日斜。（三）方法三：注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。胡未滅，鬢先秋，淚空流。：從人物的肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等角度入手分析。第二篇：古代詩歌鑒賞之人物形象教案)古代詩歌鑒賞之人物形象執(zhí)教班級：高三（8）班教師：黃平教學目標及重難點：明確詩歌人物形象分類。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。答：一個抑郁不得志的閑人形象。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香?！疚觥勘驹娨宰詥栕源鸬男问剑鑼懘夷信嗄瓿醮我娒鏁r情景。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。報道山中去，歸來每日斜。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發(fā)的形象?！疚觥渴茁?lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。觀 獵 王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。六、智勇過關：分析詩中“蓑笠翁”形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如陳子昂。如陶淵明。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。如李白。寓意邊境局勢的緊張。后兩句寫將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對勝利的滿懷信心。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。判為0分。（同學E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。獨坐敬亭山 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣?！炯记牲c撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。胡未滅，鬢先秋，淚空流。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。通過精當?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。(2)答：觀點一：這種說法有道理。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。家住石湖人不到，藕花多處別開門。（8分）次石湖書扇韻①（全國卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題（1）答：詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。觀點二：這種說法不確切。（1）人物形象。詩中的景物形象是情中景。(3)事物形象即指詠物詩的物象。知人論世，關注背景。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)，等等。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。關河夢斷何處，塵暗舊貂?。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞?！緟⒖即鸢浮吭姼杳鑼懥艘粋€被閑置不用的抗金英雄形象。登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩 高考專題輔導 人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。（3分）(同學C)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風、漢關、冷月、西