【正文】 導；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現；（9）促進保持與遷移。這九大事件，既有導入環(huán)節(jié)的教學事件，也有講授環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)的教學事件。一、多媒體課件對教學優(yōu)化的主要表現1．利用多媒體手段營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據教學內容尋求一種最能激發(fā)學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生的主體積極性。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。學生的作品充分體現了自己的個性，而制作網頁的過程本身又是一次綜合素質全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團結協作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學生智力的發(fā)展，真正使學生成為學習的主人。教師還應多角度地培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。二、運用信息技術進行教學要注意的問題1．不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。三、幾點建議1．教師應盡可能地掌握制作多媒體的技術，這是運用信息技術進行教學的基礎。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現代化教育素養(yǎng)。新課程標準強調教學要與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有學問，體驗到學習的樂趣，積極主動地學習有價值的知識。如老舍《濟南的冬天》一文，寫出了北國濟南冬天的特有景象，“天是響晴的，水是透明的”，而“最妙的是下點小雨”，描繪出一幅舒適溫馨的北國風光圖，這些對于南方學生來講是難以領會得到。在教學過程中，教師應該根據教學實際，同時依據媒體的特性來設計課堂教學，要求教學手段不但要“活”，而且是要“活用”。用正投影法分別向V、H、W面投影，即可得到物體的三視圖，但是在眾多的線條中，學生要找到主視圖、俯視圖、左視圖不是那么容易，要找到三視圖的投影關系就更難了。所以必須強調信息技術的“活用”，還注意恰當地選擇多媒體教學。如作文教學，教師讓學生寫春景，學生便可以從網絡、電子圖書、電視上收集資料，然后加上自己的感受及想像，用“畫圖”軟件將景致制作成圖片，然后加上文字說明，有的同學還配上了個人的演說詞。教學機制“活”——靈活教學的現代化，首先是教學理念的現代化。即時顯示結果：對幾題，錯幾題，正確率，最后判別等級。以探索問題來引導和維持學生學習的興趣和動機。眾所周知：信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。教學中，如果總是采用教師一言堂的“填鴨式”教學，學生聽得昏昏欲睡，容易產生厭學心理，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。這樣，學生才真正成為實際意下的學習的主體，教師是學生學習的引導者和促進者。在教學中，采用任務驅動教學模式，學生為了完成具體任務，一方面會認真學習教材內容，另一方發(fā)現有些功能教材中所介紹的軟件不能解決時，就會嘗試著尋求其它軟件來幫助解決問題。學習有很大的自主性和選擇性，教師可以根據學生的不同特點，有針對性地加以指導。這樣就把知識的學習和應用有機地結合在一起，使學生深刻體會到計算機作為一種現代化信息處理工具在實際生活中的應用。由于學生的學習能力是不同的，在同一節(jié)課內，全班同學所掌握知識多少會有不同，容易造成學生學習上的知識點的疏漏。第五篇：運用信息技術 優(yōu)化課堂教學運用信息技術優(yōu)化課堂教學摘要：信息技術在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發(fā)生巨大變化，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合?！罢Z文教育是審美教育。二、運用信息技術，優(yōu)化語文教學信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使課堂教學活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。（二）創(chuàng)設情境，有利于形成情感體驗教學中所面對的課文，都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。在導入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。（三）拓展時空，有利于增強語文素養(yǎng)現代信息化教學手段的運用，可以使教學內容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質量。（四）合作共享，有利于培養(yǎng)探究精神自主、合作、探究是新課程標準所積極倡導的學習方式，也是教學活動發(fā)生的根本性改變。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。參考文獻：﹝1﹞ ，2013年5月 ﹝2﹞ ，2012年9月