【正文】 學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。（三）拓展時空，有利于增強語文素養(yǎng)現(xiàn)代信息化教學手段的運用，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質(zhì)量。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。視聽結(jié)合，使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性?！罢Z文教育是審美教育。第五篇：運用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學摘要：信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發(fā)生巨大變化，在教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。這樣就把知識的學習和應用有機地結(jié)合在一起，使學生深刻體會到計算機作為一種現(xiàn)代化信息處理工具在實際生活中的應用。在教學中，采用任務驅(qū)動教學模式，學生為了完成具體任務，一方面會認真學習教材內(nèi)容，另一方發(fā)現(xiàn)有些功能教材中所介紹的軟件不能解決時，就會嘗試著尋求其它軟件來幫助解決問題。教學中，如果總是采用教師一言堂的“填鴨式”教學，學生聽得昏昏欲睡，容易產(chǎn)生厭學心理，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。眾所周知：信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。即時顯示結(jié)果：對幾題，錯幾題，正確率，最后判別等級。如作文教學，教師讓學生寫春景，學生便可以從網(wǎng)絡、電子圖書、電視上收集資料，然后加上自己的感受及想像，用“畫圖”軟件將景致制作成圖片，然后加上文字說明，有的同學還配上了個人的演說詞。用正投影法分別向V、H、W面投影，即可得到物體的三視圖，但是在眾多的線條中，學生要找到主視圖、俯視圖、左視圖不是那么容易，要找到三視圖的投影關系就更難了。如老舍《濟南的冬天》一文，寫出了北國濟南冬天的特有景象，“天是響晴的，水是透明的”，而“最妙的是下點小雨”，描繪出一幅舒適溫馨的北國風光圖，這些對于南方學生來講是難以領會得到。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。不應僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。教師還應多角度地培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎較好的同學獨立進行研究。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。這九大事件，既有導入環(huán)節(jié)的教學事件，也有講授環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)的教學事件。但我們絕不能停留在這一步。經(jīng)過精心挑選的這些技術(shù)，都是可以用在課堂教學的優(yōu)化中的。第二篇：用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學從大處著眼，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學許多教師在學習套餐1中的方法篇“信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程時，會從“導入”、“講授”和“評價”三個環(huán)節(jié)考慮如何使用技術(shù)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。第一篇：信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的作用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的作用？一、在小學數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。除了對具體環(huán)節(jié)的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，就能高屋建瓴地把握整個課堂教學的優(yōu)化。但是，技術(shù)的任何應用都必須融入精心的教學設計中，才能充分有效地發(fā)揮技術(shù)的作用。在信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的條件下，我們一定要從教師使用技術(shù)邁向師生共同使用技術(shù)，來優(yōu)化課堂的教學。把整個九大教學事件綜合起來考慮，就可以更有效地優(yōu)化整個課堂的教學。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡收集整理資料。例如，在學習《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。但是為了讓學生真正感受到文章所描述的“意境”，可以借助多媒體技術(shù)把抽象的文學符號所塑造的形象和提示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面，同時配上文字解說，從而把語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解融為一體，這樣可以有效地化難為易，幫助學生加深對課文的理解，掌握課文的重點內(nèi)容。因此，我們可以科學的運用多媒體技術(shù)，及時轉(zhuǎn)動該物體，在同一平面上，從不同角度觀察該物體，再將三視圖利用多媒體技術(shù)有效地展開。這樣不僅使課堂活躍，學生學習的興趣濃了，對作文的編寫也有了更深的了解。學生可以根據(jù)自己的實力調(diào)整時間和難度系數(shù)，人人可以享受成功?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的教學法和學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。采用任務驅(qū)動教學模式