【正文】 ，給學生下達一定的具體任務，學生在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感。這樣就把學習內容從教材內延伸到教材外。在學習中，教師還可以引導學生根據的自己的需要，提出希望實現的功能，引導學生自己去解決問題。語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據語文學科課堂教學需要，讓現代信息技術手段進入語文教學課堂實踐，以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，實現語文課堂教學優(yōu)化，促進學生語文素養(yǎng)的形成?！彼求w現寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養(yǎng)學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內驅力。北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文《三峽》，描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。聲像手段創(chuàng)設了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結合起來。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。三、運用信息技術時應注意的問題在語文課堂教學中運用信息技術時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應結合具體課文，防止出現這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學效果；教學課件制作偏離使用價值；只重視多媒體課件的運用，忽視傳統(tǒng)媒體的運用；在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”；在教學思想上重視學生成為學習的主體，忽視教師的主導作用；過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”等等。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。這一導入中配有特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。我在教學時結合課文內容，播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。”多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道，培養(yǎng)了學生的興趣，激發(fā)學生高漲的學習熱情。語文教學，要充分調動學生的學習興趣，調動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。此外，教師根據教學要求設計任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性強的任務，使學生愿學、易學，變“要我學”為“我要學”，在完成任務的過程中，輕松地學習知識，提高自身的綜合素質能力。采用任務驅動教學模式，學生的學習過程是圍繞完成一個或多個具體的任務來進行的，這個具體的任務將教學內容融合在其中，使得學生完成任務的過程即是學習教學內容的過程，也是綜合應用教學內容的過程。計算機教學如果僅僅局限于教材所指定的軟件是遠遠不能滿足學生對計算機知識的求知欲的,也是不能跟上計算機發(fā)展的需要的。教師教學思路清晰，容易使整個教學過程條理清楚、層次分明；學生學習目的明確，更加容易掌握學習內容?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，適合于新課標下的一種教學。在交互式練習的課堂上，例如在英語教學中涉及的語法題，一人一機，上機操作，看選擇題輸入正確答案。所以我們要充分發(fā)揮信息技術的特點和優(yōu)點，借助多媒體之個“利器”，在課堂上使學生不僅是跟著教師去學習，更是積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學習，產生一種渴望學習的沖動，激發(fā)學生的學習欲望，從而主動去學習，由此拓寬知識面，豐富他們的思維想象，同時使學生富有個性的創(chuàng)新意識和實踐能力都有顯著的提高。又如在勞技課《三視圖的形成及投影規(guī)律》教學時，將物體置于三投影面體系中，并使物體上的主要表面處于平行或垂直于投影面的位置。怎樣把課堂與生活實際聯系起來呢？現代教學中有了信息技術的支持，就能變許多的“不可能”為現實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。3．不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化。2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。例如，在數學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。3．節(jié)約上課時間，提高學習效率在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。2．刺激學習需求，激發(fā)學習興趣青少年的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。因此，信息技術的作用不僅應該發(fā)生于“呈現教學內容”，還應該發(fā)生于創(chuàng)設情境以“引起學習注意”，通過“引發(fā)行為”、“提供反饋”和“評估行為表現”等來促進學生知識建構能力的提高。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術的第一步。在套餐的技術篇，我們面臨著許多要學習的技術。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。在學生學習的角度看并有利于學生對知識的優(yōu)化和練習，并且不斷鞏固新知識。二、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。信息技術優(yōu)化課堂教學的著力點在于學生能力的發(fā)展，并非僅僅作為知識和技能的傳授工具。例如，在導入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，經常出現的技術喧賓奪主或者技術表現主題與導入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強勢，反而影響了學生學習。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當成演示屏，而不去充分地發(fā)揮電子白板的交互功能