【正文】 在數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的概念、法則、公式在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便數(shù)學(xué)教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的單調(diào)和枯燥乏味。五、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。由此出發(fā)，在導(dǎo)入階段，無論采用哪種導(dǎo)入方法，不僅考慮從舊知識到新知識的過渡，更重要的是把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的現(xiàn)實情境，或者提出開放性問題激發(fā)學(xué)生思考，或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元認(rèn)知。因此，我們要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)問題的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和評價的設(shè)計上多下工夫，在此基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段。信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果在于教學(xué)事件的豐富性和學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高，并非知識傳播總量的增加。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。第四篇：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，教師的教學(xué)法方式和手段都朝著多樣化的方向發(fā)展。2． 教學(xué)手段“活”——活用現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，都必須保證其最終目的是在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。不過教師還得注意，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。課件成了師生的共同杰作。我們堅信：信息技術(shù)與我們的已有的教學(xué)機制和手段有機結(jié)合起來的話，能讓我們的課堂教學(xué)不斷“活”起來，在課堂上把各科知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子都“動”起來，從而使我們的課堂教學(xué)不斷精彩起來！單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合。在這個過程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。而是遇到問題時通過閱讀教材解決，或與同學(xué)間相互交流、討論來解決，也可以通過教師點撥指導(dǎo)掌握知識，形成經(jīng)驗。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己摸索。誠然，計算機課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，其優(yōu)勢是明顯的，但也會存在一些問題。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合為初中語文教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，是語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。七年級教學(xué)魯迅先生《社戲》時，為幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情，將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)束語教學(xué)有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動初中教育改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學(xué)開拓一片新天地。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個突破口，也是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的一個有效途徑。這就要求教師在教學(xué)中，要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或掌握的知識有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有利于實現(xiàn)個性化、分層次和彈性教學(xué)。讓學(xué)生去操作、去嘗試，去創(chuàng)造，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)具有一定優(yōu)勢：、具體，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易。