【正文】 學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵引導(dǎo)學(xué)生前進。在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過程中，我們應(yīng)更注重在現(xiàn)代教育思想的知道下讓教學(xué)機制“活”起來。3． 學(xué)生思維“活”——活躍魯迅先生曾說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有知慧和靈感；沒有智慧和靈咸，就無從談起學(xué)生的思維。如生物學(xué)科中的《細胞分裂》一節(jié)教學(xué)中，如果單純由教師進行理論上的講解，學(xué)生是不容易理解，更不說是掌握了。在教學(xué)實踐中，科學(xué)地借助信息技術(shù)能讓課堂教學(xué)“活”起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達不到預(yù)期效果。5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4．運用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。國內(nèi)外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。這“九大教學(xué)事件”兼顧了學(xué)習(xí)者外部的學(xué)習(xí)行為和內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過程。信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生積極參與的學(xué)習(xí)空間，并非僅僅服務(wù)于教師的講授。在評價環(huán)節(jié)，不僅考慮標(biāo)準(zhǔn)化的測試，更多地從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，考慮過程性的評價和學(xué)生參與評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)會評價，促進元認知。七、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際知識源于生活，又應(yīng)用于生活。例如我在教學(xué)“長方體和正方體的特征” 時，我使用了信息技術(shù)進行教學(xué)，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的畫面作為主題畫面，通過一只小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強烈的好奇心，同學(xué)們對于老師要上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能起到強烈地吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動力的效果。六、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術(shù)工具單純用于教師的知識傳授，而是更多地考慮采用技術(shù)手段，使知識的呈現(xiàn)更形象化、直觀化和可視化，讓學(xué)生進行對比和分析，并建立知識之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂的教學(xué)。著名的學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)家加涅，在吸收整合當(dāng)時構(gòu)建主義與信息加工兩大學(xué)派思想的基礎(chǔ)上，形成了新的學(xué)習(xí)論體系，提出了意義深遠的九大教學(xué)事件：（1）引起學(xué)習(xí)注意；（2）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）；（3）回憶相關(guān)舊識；（4）呈現(xiàn)刺激（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容）；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現(xiàn)；（9）促進保持與遷移。一、多媒體課件對教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)1．利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、運用信息技術(shù)進行教學(xué)要注意的問題1．不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。三、幾點建議1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進行教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有學(xué)問，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，同時依據(jù)媒體的特性來設(shè)計課堂教學(xué)，要求教學(xué)手段不但要“活”，而且是要“活用”。所以必須強調(diào)信息技術(shù)的“活用”，還注意恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)。教學(xué)機制“活”——靈活教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。這樣，學(xué)生才真正成為實際意下的學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。學(xué)習(xí)有很大的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地加以指導(dǎo)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在同一節(jié)課內(nèi)，全班同學(xué)所掌握知識多少會有不同，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識點的疏漏。”這告訴我們語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使課堂教學(xué)活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。（二）創(chuàng)設(shè)情境，有利于形成情感體驗教學(xué)中所面對的課文，都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。在導(dǎo)入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。（四）合作共享，有利于培養(yǎng)探究精神自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)活動發(fā)生的根本性改變。參考文獻：﹝1﹞ ，2013年5月 ﹝2﹞ ，2012年9月