信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的作用-文庫吧在線文庫
【正文】 、測評功能等，讓學生通過使用電子白板，積極地參與課堂教學過程，提高學生自主學習的能力。第三篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學長慶周娜運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。由于學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態(tài)度，能對學習進行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創(chuàng)新思維能力。學生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當?shù)默F(xiàn)代化教學方式。比起那種單憑語文老師的三寸不爛之舌進行講述，即便使用相當多的華麗詞語，講得天花亂墜，而學生聽得昏昏欲睡不知所云的教學效果來講，就不知高出多少倍。這樣，不僅讓學生明白了三視圖的形成，又了解了三視圖的投影關(guān)系。又如在教學中涉及的環(huán)境保護問題時，教師收集大量資料的同時，還可以讓學生自己動手去收集更加豐富多彩的的資料（相關(guān)圖片或自己拍攝的相片等），從水資源到大氣污染，從臭氧層到土地沙漠化等。教師通過控制程序可以知道全班學生整體水平，及時調(diào)整教學程序，實現(xiàn)因材施教。在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、由典型到個別循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的綜合能力。在教師講解過程中，學生就不再是被動地接受。學生在探索其它軟件的過程中，能直觀地感受到不同軟件的特點、優(yōu)劣及相互間的區(qū)別，除了掌握教材規(guī)定的軟件的使用方法，也了解了其它同類軟件，學習的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣了。這樣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，縮短了他們的學習周期。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；優(yōu)化一、結(jié)合學科特點，整合信息技術(shù)《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學習積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。把握時機，緊扣文本，適度應用，這是語文課堂教學中信息技術(shù)手段運用的基本要求。而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面?！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥暮脩?，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。朱自清先生的《春》，以詩般優(yōu)美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。（一）形象直觀，有利于培養(yǎng)語文學習興趣愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔。語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科。同時，要加強學生間的交流，使學生在合作中共同提高。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實現(xiàn)個性化、分層次和彈性教學。采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個個具體的任務(wù)進行的。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著具體的任務(wù)學習。信息技術(shù)讓教學設(shè)計更顯智能化。而信息技術(shù)與學科整合，根本目的是為了學生更好地學習各科知識，讓學生的思維“活”起來，讓課堂教學活躍起來，是應用信息技術(shù)的目標之一，也是學科教學的重要目標。但如能借助多媒體教學手段，科學地制作出細胞分裂的變化過程，通過媒體的演示，讓學生能更形象，更詳細，更快地了解到所有相關(guān)知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。1． 教學內(nèi)容“活”——生活課堂知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活。應用信息技術(shù)教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。課件的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。研究性學習就給學生提供了這樣的平臺。如“軸對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。教學中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當?shù)囊魳?，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。九大教學事件以線性方式闡述，構(gòu)成一個完整的教學過程。在部分教師中，說到信息技術(shù)融入課堂教學，聯(lián)想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學。信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)在于教學的系統(tǒng)設(shè)計，并非簡單地操作技術(shù)。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。三、
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