【正文】 的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式?！墩Z文課程標準》倡導的“自主”在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發(fā)、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。示范發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）游戲：我點，我點，我點點點。通過討論知道做人要真誠。并送給同學們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”師：讀著讀著，你為什么為之一顫？生1：因為??簡單師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？生1：極其簡單師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。??這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？生：簡單師：對，陳設是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權利，有??的權利。生：齊讀師：真好，是??！總理的簡樸的生活讓我們感動。培養(yǎng)美術、寫話、電腦等綜合運用能力。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。出示范例。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？學生說“心語”，師生評議。學生開始寫作、討論,教師巡視。四、展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出指名展示介紹自己的賀卡。明確送賀卡的要求。就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切，更加和諧，更加美好。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？六、總結延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設計一個綜合實踐活動片斷。讓世人了解中國，讓中國走向世界。教師范例的主題是什么？文章內容是否與主題有關？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??（三）、將學生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作 了解學生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。）D、奧運會的運動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運的哪些常識？請學生說說：你對“北京奧運”的哪些內容最感興趣？（奧運歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會徽、火炬、奧運建筑、綠色奧運??）有關“北京奧運”的知流，確立主題。各組各自分工，設計小報版面樣式、色彩搭配、內容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編輯工作。有感情地朗讀這段話。重點句舉例：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。（個人——集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。⑵、抓重點字詞進??答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行口語交際訓練：（一）導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么可憐了。（三）總結全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。請結合自己的教學實踐，設計一則教學案例。請同學們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。交流習作片段，評議?！冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學生的表達欲望，為學生提供說的內容，為學生創(chuàng)造說的機會，教給學生說的方法。教師十分注重學生的個人體驗，使課堂成為學生張揚個性的一個舞臺。認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。）二、引入新課。）三、學習兒歌。（當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。（1）教師領讀。（學生讀生字卡片1請設計一個隨文識字的教學片段。學生用喜歡的方式學習生字。請各小組的一號小組長起立。??師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）1師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。”你是怎樣看待這個問題的？回答（一）：這種說法是片面的?！罢n程標準”強調“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關注社會生活熱點，溝通不同 學科領域，進行探究性學習”?！罢n程標準”強調“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關注社會生活熱點，溝通不同 學科領域，進行探究性學習”。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。”所以，漢語拼音雖然是識字的拐棍，不僅要會認、會拼讀，還要會正確書寫，重復機械地抄寫是沒有必要的，默寫更是加重了學生的負擔．有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。(3)、口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展和提高，它不僅是訓練學生口頭表達能力，還注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和交流的習慣。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他 學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。新課程追求學生的個性化閱 讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。答：（一）教材中認為目前語文教學中新的學習方式實施存在的問題：自主學習：放任自流、華而不實合作學習：優(yōu)生的獨角戲、事與愿違探究學習：舍本逐末、信手拈來 4，體驗學習：得不償失（二）切實有效地轉變學習方式的策略：理解本質，合理運用注重方法的指導加強過程的引導要充分關注學生的情感體驗現(xiàn)以探究式學習為例加以具體闡述。例在《四季》的第二課時教學中，我首先讓學生 將回家畫的自己喜歡的季節(jié)的畫貼在黑板上開了一個畫展，然后讓學生說說自己 喜歡的理由。“落葉飄飄，他對大家說：我是秋天?！闭垶橄旅孢@段話設計一份教學方案：長城氣魄雄偉。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊 嘆：“?。_實了不起答：教學方案設計如下：教學目標：運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？學生自學。b、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。d、全體有感情地朗讀。）學生隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的 氣魄雄偉。(2)抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。(6)抓總結歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題。同時，閱讀課上通過對學生語言的規(guī)范、聽說的態(tài)度以及說話的習慣等方面的指導和訓練，通過對學生思維能力和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，又能有效地促進學生口語交際能力的提高與發(fā)展。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生：小女孩身上只穿了一件玻衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單??生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正 實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人??（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。新課程追 求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。對 于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該 合情合理。我看這樣吧，誰 會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。師：感謝你們的一片誠心。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素 材直接來自生活。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。一句話：文無定法第四篇：新課程小學語文教學設計與案例分析《新課程小學語文教學設計與案例分析》(1)一、填空題語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程?！墩Z文課程標準》階段目標從“ 識字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”（小學1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習作”）、“ 口語交際 ”四個方面提出要求。漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。1閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。2開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。2教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標。最大的優(yōu) 點就是敘寫方便。二、基本概念題語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是探究過程本身。課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。它可以理解為為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外的一切課程資源。對話——閱讀教學中的對話是學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、有意義建構的、全方位的信息溝通和多元的意義重構活動。這種評價主要針對在學生互動為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學的過程和結果。1交融式目標：“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都融合在一起。1生字復現(xiàn)：鞏固認字最好的辦法是復現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。三、簡答題語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)?！墩Z文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字?？谡Z交際教學應注意哪些問題？激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍。1什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。1與以往的教學大綱比，新的《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求？答：①寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。④寫作知識的教學力求精要實用。”1三維目標的整合有哪些策略？答：重視情感態(tài)度價值觀的正確導向。關注學生的學習過程和學習方法。什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。2新課程倡導怎樣的學習方式？答：本次新課程改革積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是對傳統(tǒng)學習的挑戰(zhàn)，也是依次革命。通過學生間的“合作?學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類似