【正文】 “嗬！好大的雪啊！”極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。介紹時代背景。了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。）3．聽寫生字新詞。瑞雪圖教學設計2教學目標：1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。是??！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。）你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。這就是“總————分”式的寫作方法?？唇帲@又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。通過學習課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）同學們的回答。邊沿。我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成……。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。三、整體感知課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。c、下雪后。主要側(cè)重字音準確，是否流暢等。第二課時一、舊知導入。，思考：這是一場怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重。給本段課文加上小標題。先寫( )，再寫近處。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語。說說這一部分用一個什么樣的標題合適?！叭鹧┱棕S年”的理由。學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。三、體會古詩、諺語的妙處?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。三、教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂?！? 動態(tài)美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”?！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。仿照課文寫一寫雪景。①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了。[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪??！”]②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。二、教學目的，感受雪后的美麗景色。四、教學構(gòu)想，真正做到“以學生為主體”。：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創(chuàng)造性；表達能力――表達有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質(zhì)。（優(yōu)等生。（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？出示課件：背景資料。六、教學反思今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現(xiàn)了分層教學，什么課后作業(yè)設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：。B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。瑞雪圖教學設計7瑞雪圖教學設計第一課時學習要點：整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。二、整體感知，學習字詞。比較形近字。師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。全班齊讀。（一）、學習課文第一部分。總結(jié)：“開始的時候，還伴著一陣小雨。師范讀。師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等詞語。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。二、提出要求，學生自讀自悟自學要求如下:把課文讀正確，讀流利。三、匯報交流小組交流。重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大?！耙粫壕桶琢恕?，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎?隨文閱讀小資料:《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。五、背誦自己喜歡的部分六、課堂練習在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質(zhì)疑定標。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。學情分析：“瑞雪”有著兩個層次的含義。要突破這一點，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。培養(yǎng)學生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。培養(yǎng)學生整體感悟文本的能力?！保?）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚揚”感悟。（2）感情朗讀。第五段（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪??！”（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。】四、拓展延伸深化情感交流雪的好處。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。這堂課以“為什么稱這場雪為瑞雪？”為切入點，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復沓，展開畫面。如“萬籟俱寂”的處理。瑞雪圖教學設計10[學習目標]研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。[教學難點]體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？二、自主閱讀，整體感知。（一）體會“雪大”（第三段）反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點?！班?！好大的雪??！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？交流自己的感受。）指導朗讀：歡快、活潑小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?3．引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。2．分自然段讀，其他人注意傾聽。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構(gòu)的過程，先從整體上建構(gòu)文本的內(nèi)容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。誰來讀雪下得很大的段落。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)4．自讀想象雪下得很大的情景。)瑞雪圖教學設計12一、歌曲導入：今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)硪环荻Y物，想聽聽嗎？播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》二、教學過程：請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布極目遠眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？學生匯報：（雪前、雪中、雪后）生讀課文完成填表格（一）下雪前：（1）、學生讀，談談吸引你的理由。（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜?！盿“呵，好大的雪??！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？c那你知道作者此時是什么心情嗎？d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。”a學生讀。（欣賞錄象）論寫法。生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。）師：同學們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說瑞雪兆豐年！瑞雪圖教學設計13教學目的：理解課文內(nèi)容并想象，體會雪景之美。板書課題，生讀兩遍。板書：下雪前，下雪時，下雪后。通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）b、下雪后導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？齊讀5段。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的39。雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。作業(yè)，動手動腦長智慧?！具^程與方法】讓學生自己品味，培養(yǎng)學生多讀自悟，品詞賞句，老師在學習的過程中引導和擴展。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。比較形近字。師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。第二課時一、舊知導入課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？二、學習課文，理解課文（一）學習課文第一部分?？偨Y(jié)：“開始的時候，還伴著一陣小雨。師范讀。師范讀課文，生思考填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等詞語。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文1,生默讀課文,生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前。冰雪滲進土層深處,“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,:“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡.” 師小結(jié):當時是1962年,我國接連幾年遭受自然災害,莊稼幾乎顆粒無收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪,會說什么課堂檢測根據(jù)自己的興趣,《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收圖》為題,搜集資料,了解“瑞雪兆豐年”,第一場雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚揚 二讀:品詞品句雪后:雪大—景美—人歡喜愛 三讀:領悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀《下雪的早晨》教學設計馬永霞教學目標: ,流利地朗讀課文,:通過課文的學習,體會作者的心情,: 教學安排: 1課時 教學過程: 一,談話導入(板書課題“下雪的早晨”),大家預習了詩歌,我們還進行了“走近艾青”為主題的搜集資料活動,你對這位詩人有了哪些了解呢學生自由談對艾青的了解.(艾青的簡單生平。孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會寫什么內(nèi)容呢？“瑞雪”什么意思？（不知道：我們來看看課文。注意：別人寫過的不能再寫。（一）、第三幅圖再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）學生匯報第三幅圖：（老師相機指導朗讀）預設：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。小結(jié)：孩子們，我