【正文】 學生對教學的過程充滿了期待，有利教學。4..文中表現了作者怎樣的情感? 你是通過哪些地方感受到的？作者通過什么手法表現了自己的情感？第三篇：教材分析,學情分析教學設計模板教材分析：A 《 》是小學數學課本（）年級第（）冊第（）章的內容。教學目標： A⒈知識與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現（），并能運用所學知識解決問題。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松學到知識。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言?！緦W情分析】目前的小學生深受長輩溺愛，挑剔攀比成風，缺乏自主意識和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯系實際，旁敲側擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。一位少年在頂碗表演中連續(xù)兩次失敗但 他沒有氣餒沒有放棄在別人的鼓勵下面對壓力面對失敗挑 戰(zhàn)自我最終取得了成功。【學情分析】六年級的學生有過一些失敗的體驗加之文章通俗易懂讀起來 不難理解但是距離體會其中蘊含的深刻道理還是有一定的差距。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格?！緦W情分析】本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學，不同于精讀課文。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習俗，充滿了民俗文化的風情。在不斷的思考交流過程中，感受讀書的樂趣。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。八課教材分析：這篇課文是寫我國地方民居的說明文，詳細介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，展示了我國地方民居的多姿多彩，體現了民居本身所蘊含的民族智慧和深厚的文化底蘊。我緊扣單元訓練重點，依據教材內容，從三方面入手，一是內容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。二、學情分析文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。十二課教材分析：這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。二、學情分析：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。十四課【教材分析】《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。十六課【教材分析】本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝種種困難歷盡磨難生活了二十多年之久最后終于獲救回到英國的一件事。十七課教材分析：這是美國著名小說家馬克吐溫的小說《湯姆索亞歷險記》的梗概和精彩片段，了解湯姆是一個勇敢、富有正義感的孩子。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風的石頭籬笆，每天癡情地守望著。這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。那里簡直就是生命的禁區(qū)?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。它們在戰(zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來。就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。她們?yōu)榭ㄏ玻瑸榭ū?，葵花在她們眼里就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。二、抓住重點語段精讀品味，樹立葵花的形象。這些描寫特別適合引導學生朗讀體會，以讀帶講。更重要的是回頭再讀課文中對葵花的描寫，從而由花到人，了解人物品格。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些。2．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。建議本課教學2課時。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)，1980年轉業(yè)回北京，1990年成為專業(yè)作家。今天，我們就隨作者一同走進昆侖山，走進這一群最可愛的人。2．根據記敘順序，可以試著把課文分成幾部分？四、抓住重點句段品讀課文，感受葵花的形象；由“花”到人，體會人物的品格和精神。（2）找出描寫邊防戰(zhàn)士生活艱苦的句子。（1）圍繞“課文有哪些地方描寫了昆侖山上的葵花？結合有關語句說說這樣的葵花給了你怎樣的感受？課文圍繞葵花又講了哪些事情”這一話題，引導學生體會葵花頑強的生命力與邊防戰(zhàn)士們對祖國的摯愛?！边@句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。（3）體會課文最后一句話的深刻含義。