【正文】 學(xué)生對(duì)教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了期待，有利教學(xué)。4..文中表現(xiàn)了作者怎樣的情感? 你是通過(guò)哪些地方感受到的？作者通過(guò)什么手法表現(xiàn)了自己的情感？第三篇：教材分析,學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材分析：A 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（）年級(jí)第（）冊(cè)第（）章的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： A⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言?！緦W(xué)情分析】目前的小學(xué)生深受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，挑剔攀比成風(fēng)，缺乏自主意識(shí)和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實(shí)際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。一位少年在頂碗表演中連續(xù)兩次失敗但 他沒(méi)有氣餒沒(méi)有放棄在別人的鼓勵(lì)下面對(duì)壓力面對(duì)失敗挑 戰(zhàn)自我最終取得了成功。【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生有過(guò)一些失敗的體驗(yàn)加之文章通俗易懂讀起來(lái) 不難理解但是距離體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻道理還是有一定的差距。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格?！緦W(xué)情分析】本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習(xí)俗，充滿(mǎn)了民俗文化的風(fēng)情。在不斷的思考交流過(guò)程中，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。八課教材分析：這篇課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，詳細(xì)介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，展示了我國(guó)地方民居的多姿多彩，體現(xiàn)了民居本身所蘊(yùn)含的民族智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容上，二是寫(xiě)法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。二、學(xué)情分析文中所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。十二課教材分析：這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。二、學(xué)情分析：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。十四課【教材分析】《賣(mài)火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。十六課【教材分析】本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝種種困難歷盡磨難生活了二十多年之久最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。十七課教材分析：這是美國(guó)著名小說(shuō)家馬克吐溫的小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的梗概和精彩片段，了解湯姆是一個(gè)勇敢、富有正義感的孩子。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，讀來(lái)耐人尋味。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。那里簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)?！薄澳且荒隂](méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛(ài)：“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí)，飽滿(mǎn)得可愛(ài)”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)。就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開(kāi)放，“最令人警醒的是花盤(pán)四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。她們是那樣的可愛(ài)，那樣的無(wú)畏，她們是盛開(kāi)在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段精讀品味，樹(shù)立葵花的形象。這些描寫(xiě)特別適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀帶講。更重要的是回頭再讀課文中對(duì)葵花的描寫(xiě)，從而由花到人，了解人物品格。也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(zhǎng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些。2．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。建議本課教學(xué)2課時(shí)。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，1990年成為專(zhuān)業(yè)作家。今天，我們就隨作者一同走進(jìn)昆侖山，走進(jìn)這一群最可愛(ài)的人。2．根據(jù)記敘順序，可以試著把課文分成幾部分？四、抓住重點(diǎn)句段品讀課文，感受葵花的形象；由“花”到人，體會(huì)人物的品格和精神。（2）找出描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士生活艱苦的句子。（1）圍繞“課文有哪些地方描寫(xiě)了昆侖山上的葵花？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這樣的葵花給了你怎樣的感受？課文圍繞葵花又講了哪些事情”這一話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葵花頑強(qiáng)的生命力與邊防戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)?！边@句話(huà)中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。（3）體會(huì)課文最后一句話(huà)的深刻含義。