【正文】 學(xué)的口語表達流利，能用所學(xué)知識進行簡單的日常交流，不少同學(xué)詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M步。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學(xué)生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。4A日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、“表達自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項目。4．在單詞發(fā)音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進表達法：如果學(xué)生喜歡就用贊美的方式：This is a ’s a lovely doll!I like the doll very much!Actually, I love this doll!I wish I had a doll like this!如果討厭就用批評的方式：It’s a ’s an ugly puppet!I don’t like this puppet!I don’t like this puppet at all!In fact, I hate this puppet!And I don’t want to see the puppet again!在采用這個活動進行教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標準是不一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。只有這樣，英語教學(xué)才會取得令人滿意的效果。還有個別孩子雖然默不做聲，但是在下面經(jīng)常做小動作，游離在課堂之外，對于老師 4 的提問和他人的回答不予理會。除了兩個孩子，其余都很認真、踏實，能按照教師的要求預(yù)習(xí)新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮。班級里絕大部分孩子都很認真、踏實，能按照教師的要求預(yù)習(xí)新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮，在課堂上，除老師的講課聲外，還會有一些不同的聲音，那就是他們評判他人的聲音，表達自己個性的聲音。班級整體與老師心理距離比較近。作業(yè)也完成得比較快。第三篇：英語學(xué)生學(xué)情分析八年級學(xué)生學(xué)情分析王永霞 一、八年級三班學(xué)情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。（三）、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，試題能根據(jù)課程標準把握重點、難點；知識點覆蓋全面。，不能正確寫出單詞的正確形式。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復(fù)習(xí)鞏固，做題時不能正確運用。具體如下：，首先讓學(xué)生讀準音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關(guān)鍵句子的理解。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。順利完成音——形——義的逐步過度。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。在教學(xué)中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。如編順口溜，英漢意義對照等。七年級英語學(xué)情分析之分層教學(xué)王永霞中小學(xué)英語的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認，小學(xué)英語課程的普遍開設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進度并有利于每一個個體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。幾乎定勢的錯誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。二．英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展對分層的理解就是承認學(xué)生個體之間具有差異性。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準語言知識和語言功能的最佳銜接點。因此，在開學(xué)初學(xué)字母時，讓學(xué)生正確書寫字母，改正錯誤的書寫形式。針對這種情況，在入門教學(xué)階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放慢教學(xué)進度，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想一些辦法。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。人類思維活動是借助詞匯進行的。重遷移。”我們在單詞教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的目的。七年級學(xué)生由于剛接觸英語句型，還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗不足等問題，但他們卻有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。我一心爭取在本學(xué)期讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力在原有的基礎(chǔ)上能大幅度提高。第四篇：九年級英語學(xué)情分析九年級英語教情和學(xué)情分析教情分析教材采用了交際性話題探究和功能任務(wù)型學(xué)習(xí)的編寫模式。新課標、新教材、新環(huán)境、新要求給教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。教師在預(yù)設(shè)的任務(wù)中,注意引導(dǎo)學(xué)生在交際中動態(tài)生成,學(xué)生有話可說,達到提高綜合運用語言能力的目的第五篇：三年級英語學(xué)情分析三年級英語學(xué)情分析三年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。盡管這個年級的學(xué)生在一二年級時已經(jīng)接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。久而久之，兩級分化現(xiàn)象日趨明顯。針對這種情況，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)，真正做到聽說先行，讀寫跟上