九年級學(xué)情分析-預(yù)覽頁
【正文】 年級（3）班英語教學(xué)工作，隨著九年級英語教學(xué)工作的結(jié)束，我感觸頗多，可謂得失并重，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：一、我根據(jù)日常教學(xué)情況觀察，學(xué)生個體差異較大，兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，知識、能力分布不均衡，有的同學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課前預(yù)習(xí)不充分，課后復(fù)習(xí)不到位，上課不夠?qū)Ｐ?，不重視老師的指?dǎo)。在今后的教學(xué)工作中準(zhǔn)備著重做好以下幾方面：一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與修養(yǎng)。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和差生轉(zhuǎn)化。四、繼續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生各學(xué)科之間發(fā)展不平衡，存在著偏科的現(xiàn)象，尤其是英語學(xué)科，有一部分學(xué)生（特別是男生）其他六科成績還比較可以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在課堂上有針對性地多選一些內(nèi)容健康，時代感強(qiáng)，有趣味性的短文限定時間讓來專門訓(xùn)練學(xué)生閱讀。5．抓好課外補(bǔ)差，減少兩極分化現(xiàn)象。要將每一個學(xué)生的發(fā)展落實到工作中，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點，明確優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要切切實實的將自己的工作落實到實處。如：英語角活動，與外國朋友通信，寫電子郵件，唱英語歌，做英語游戲等。同時，備課組成員和睦相處為教學(xué)提供了共同進(jìn)步的保障。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會進(jìn)行知識的梳理，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。在平日講課中學(xué)會對比。加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。本節(jié)主要有三個內(nèi)容：汽化的兩種方式、蒸發(fā)和沸騰的特點、液化的兩種方法等。需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。2．通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。2．通過液化兩種方式的研究體會多渠道研究問題的方法。3．在探究過程通過對沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)。這一天，探險者貝爾來到了荒無人煙的納米比亞沙漠，在高溫?zé)o水的情況下，口渴的他面前只有苦澀的海水，他是如何克服困難，獲得淡水的呢?（停頓3秒鐘）下面我們一起來看一段視頻。這是一塊沾有涼水的棉花，前面的同學(xué)來摸一下是不是涼的（請一位同學(xué)到講臺摸一下棉花）。現(xiàn)在水滴又不明顯了，這塊棉花已經(jīng)發(fā)燙，再請這位同學(xué)來摸一下（請剛才那位同學(xué)到講臺再摸一下棉花，并說出棉花的溫度的不同）。教師提問：在貝爾的做法和老師的實驗中，水的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化呢？ 學(xué)生回答，教師板書：水（液態(tài)）→水蒸氣（氣態(tài)）→水（液態(tài)）師：我們把物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。用酒精燈把水燒開的方法能更快地獲得水蒸氣，這時水花劇烈的翻騰，我們把這種汽化方式叫沸騰。獲取淡水和污水提純的對比使學(xué)生形成直觀認(rèn)識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思維。下面用棉簽沾一點涂抹在手背上，皮膚有什么感覺?，F(xiàn)在我要把溫度計從酒精中取出，看溫度計的示數(shù)會有什么變化？學(xué)生猜測并回答。這就是你感覺涼的原因。（設(shè)計意圖：從學(xué)生的直觀感受到演示實驗的驗證，層層深入得出蒸發(fā)特點。學(xué)生實驗──水的沸騰：師：在你們的桌上有一套用來研究水沸騰的裝置。學(xué)生閱讀實驗指導(dǎo)卡。師：實驗中可利用大屏幕上的鐘表記錄時間。師：請一個小組的同學(xué)向大家匯報你們實驗中發(fā)現(xiàn)的氣泡及水溫變化特點。師：沸騰的條件就是到達(dá)沸點且繼續(xù)吸熱。所以常溫下空氣中的氧氣是以氣體形式存在的。這是蒸發(fā)獲得的水蒸氣液化后的小水滴，這是沸騰獲得水蒸氣液化的小水滴。生：變模糊了，（霧蒙蒙的、有白氣）師：變模糊了是因為鏡面出現(xiàn)了一層小液滴。學(xué)生實驗、交流。生：就是為了制造低溫環(huán)境，讓水蒸氣遇冷液化。PPT展示：這個打火機(jī)中的液體是丁烷。學(xué)生實驗──酒精液化（如圖5所示）針管內(nèi)封閉著酒精蒸汽，我們把有刻度的一面放在下面。液化的兩
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