小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析-預(yù)覽頁
【正文】 些學(xué)生對面積單位和長度單位的認識和理解還不夠，沒有在頭腦中建立起這些單位的表象。有不少學(xué)生選的是從前面看到的圖形等。在解決問題第2題中，有些學(xué)生不能理解宣傳欄是個長方形，有些學(xué)生不能根據(jù)小正方形的邊長求出宣傳欄的長和寬等。重視知識的獲得過程，讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力?！秶覕?shù)學(xué)課程標準》的基本理念中提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標，因此教師應(yīng)把評價的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來。加強各知識點之間的聯(lián)系和對比，通過單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實踐活動和游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的發(fā)展。（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學(xué)要加強感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手。（5）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點，又是難點。教師應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。主要要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學(xué)生對某一問題可能會怎么反映 ? ”“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ? ”傳統(tǒng)的備課中也有對學(xué)情的分析，但通常把學(xué)情分析簡單化，如：把學(xué)習(xí)者認知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識點的羅列，沒有具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時已經(jīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，可能會有什么困難與障礙，更沒有思考與解決的對策了。，把握好“邏輯起點”教學(xué)中，我們要把握學(xué)生的“邏輯起點”，必須認真鉆研教材，研究所學(xué)內(nèi)容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。這時候的“備學(xué)生”實際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測，缺少對學(xué)生的真正把握。把握住課堂的學(xué)習(xí)起點，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)體系，這是一堂好課的關(guān)鍵。在學(xué)生獲取新知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計不同的方案，如：教師可以設(shè)計一個多層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的智力活動方式去解決，力求使優(yōu)生吃得飽，中差生學(xué)得好，使每個學(xué)生在各自的接受能力上獲得發(fā)展。為了更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)特作教學(xué)質(zhì)量分析：一、學(xué)生具體情況總體來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了更有針對性地去開展教育教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到既備教材，又備學(xué)生。但不足的地方就是一小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀律和作業(yè)質(zhì)量方面，同時學(xué)習(xí)困難成績差的學(xué)生 1 有十幾個，還有十幾個學(xué)生放學(xué)后依靠小飯桌，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好作業(yè)不能及時上交。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學(xué)習(xí)幫助我們進行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。（4）在課堂教學(xué)中保證講清重點，堅持少講多練，加大課堂訓(xùn)練的力度。并結(jié)合學(xué)生實際，通過強化鞏固復(fù)習(xí)做到堵漏補缺，揚長補短?？炭嚆@研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習(xí)慣。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實際問題。，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當引起教師們的高度重視。通過說課、聽課、評課等形式開展教研活動，從而達到共同交流，共同提高的目的。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。（二）強化團隊意識設(shè)計好課堂練習(xí)題每位數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計作業(yè)，設(shè)計作業(yè)時要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)，同時又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（四）加強學(xué)困生個別輔導(dǎo)加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除他們的心理
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