小學二年級數(shù)學教情學情分析-預覽頁
【正文】 些學生對面積單位和長度單位的認識和理解還不夠，沒有在頭腦中建立起這些單位的表象。有不少學生選的是從前面看到的圖形等。在解決問題第2題中，有些學生不能理解宣傳欄是個長方形，有些學生不能根據(jù)小正方形的邊長求出宣傳欄的長和寬等。重視知識的獲得過程，讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。《國家數(shù)學課程標準》的基本理念中提出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標，因此教師應把評價的重心由關注學生解題結果轉移到關注學生的解題策略上來。加強各知識點之間的聯(lián)系和對比，通過單元的整理練習幫助學生建立知識的網(wǎng)絡結構，以提高學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實踐活動和游戲，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，讓不同的學生在數(shù)學上都能夠得到不同的發(fā)展。（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，多讓學生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手。（5）解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。第四篇：數(shù)學教學學情分析數(shù)學教學學情分析學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設計理論產(chǎn)生的，是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。主要要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發(fā)展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學生對某一問題可能會怎么反映 ? ”“教師應怎樣應對 ? ”傳統(tǒng)的備課中也有對學情的分析，但通常把學情分析簡單化，如：把學習者認知基礎的分析單純理解為知識點的羅列，沒有具體分析每一類學生在面臨新的教學內容時已經(jīng)具備怎樣的知識結構，可能會有什么困難與障礙，更沒有思考與解決的對策了。，把握好“邏輯起點”教學中，我們要把握學生的“邏輯起點”，必須認真鉆研教材，研究所學內容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。這時候的“備學生”實際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測，缺少對學生的真正把握。把握住課堂的學習起點，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，調整預設的教學過程，構建好知識結構體系，這是一堂好課的關鍵。在學生獲取新知識的基礎上，引導學生對知識進行比較、歸納、總結，使學生對所學知識進行系統(tǒng)歸納整理，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設計不同的方案，如：教師可以設計一個多層次的練習，啟發(fā)學生用不同的智力活動方式去解決，力求使優(yōu)生吃得飽，中差生學得好，使每個學生在各自的接受能力上獲得發(fā)展。為了更好地做好下一步的教學工作，現(xiàn)特作教學質量分析：一、學生具體情況總體來看，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務，為了更有針對性地去開展教育教學活動，提高數(shù)學課堂教學質量，真正做到既備教材，又備學生。但不足的地方就是一小部分學生的數(shù)學學習顯得比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀律和作業(yè)質量方面，同時學習困難成績差的學生 1 有十幾個，還有十幾個學生放學后依靠小飯桌，這部分學生學習習慣不好作業(yè)不能及時上交。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經(jīng)常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。（4）在課堂教學中保證講清重點，堅持少講多練，加大課堂訓練的力度。并結合學生實際，通過強化鞏固復習做到堵漏補缺，揚長補短。刻苦鉆研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實際問題。，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。通過說課、聽課、評課等形式開展教研活動，從而達到共同交流，共同提高的目的。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。（二）強化團隊意識設計好課堂練習題每位數(shù)學教師精心設計作業(yè)，設計作業(yè)時要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發(fā)，同時又要結合學生身邊的生活實際，豐富數(shù)學教學，以體現(xiàn)數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。（四）加強學困生個別輔導加強對學困生的輔導，主要的是幫助他們建立學習數(shù)學的自信心，消除他們的心理
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