20xx春北師大版語文七年級(jí)下冊(cè)第5課《最后一課》ppt復(fù)習(xí)課件-預(yù)覽頁
【正文】 的鐵戒尺。 ? 你對(duì)自己的母語有什么新的認(rèn)識(shí)？ 奴化教育 20世紀(jì) 30年代，日本帝國主義在占領(lǐng)我國東北三省以后也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)！ 不僅痛在土地的淪喪，更在民族文化的毀滅，尤在民族語言在下一代中徹底消滅！ 本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？ 小弗郎士 韓麥爾先生 走近 韓麥爾先生 ？ 爾先生的？表現(xiàn)了他的哪些特點(diǎn)？ 作者是從小弗朗士的視角敘述，主要從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來描寫韓麥爾先生的。 （ 20）語言描寫 （ 20段） “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 民族語言是傳承民族文化的，而民族文化是個(gè)人和民族的生存之根。 內(nèi)心沉痛 作者塑造的韓麥爾先生的形象，起初模糊，繼而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者的面前，讓人強(qiáng)烈地感受到這個(gè)人物外在的力度和內(nèi)心的激情！ ？ 韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國主義精神。 上學(xué)路上的小弗郎士 “我看見 這些情景 ，正在 詫異 ” 上課之前 上 課 之 中 “我聽了 這幾句話 ，心里萬分 難過 ?！? “ 啊！這最后一課，我真 永遠(yuǎn)忘不了 ！ ” “他們 該不會(huì) 強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ?其作用何在？ 心理描寫 ，小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？ 害怕 詫異 難過 懊悔 珍惜 悲憤 （幼稚） （成熟） 愛國意識(shí)慢慢成長 小弗朗士“成長的故事” 在作者細(xì)膩的心理描寫下，我們看到了小弗朗士在最后一課上的根本性的變化，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說小弗朗士的變化體現(xiàn)在哪些方面？ 平 時(shí) 最后一課 對(duì)入侵者 對(duì)老師 對(duì)法語 學(xué)習(xí) 對(duì)法國 不太在意 害怕 討厭 、 害怕 痛恨 、 憤慨 重視 、 珍惜 、 熱愛 理解、同情、尊重、熱愛 朦朧 熱愛 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？ “柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。 外貌描寫 語言描寫 動(dòng)作描寫 韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的愛國主義情感走向成熟。 內(nèi)心具有的朦朧的愛國主義情感。 對(duì)亡了國當(dāng)了奴隸的一種傷感。 請(qǐng)從內(nèi)容和手法上賞析這句話。 心理：（ 21段）“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 這一細(xì)節(jié)，反映了小弗郎士怎樣的心理？ 表達(dá)出小弗郎士對(duì)侵略者的 憤恨 ，對(duì)祖國的 熱愛 ，對(duì)自由的 渴望 。而通過這 “ 最后一課 ” ，小弗朗士，法蘭西的年輕一代已經(jīng)成長起來 ，這才是最重要
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