20xx春北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5課最后一課ppt復(fù)習(xí)課件(完整版)
【正文】 已在自己的座位上了。 自然 環(huán)境 社會(huì) 環(huán)境 主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物感情等。ng qi?ng ji224。 ②因感情激動(dòng)而 聲氣阻塞 。oshi hǎo sǒu 讀準(zhǔn)下列字音： 哽 住 賺 錢 捂 住 踱 步 懲 罰 祈 禱 宛 轉(zhuǎn) 詫 異 喧 鬧 胳膊 督學(xué) 肅 靜 懊 悔 鑰匙 郝叟 小 弗郎 士 f gěng zhu224。本文寫的是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為“最后一課”。 7月 19日，法國(guó)對(duì)普宣戰(zhàn)。 都德家世貧窮，因?yàn)槟赣H酷愛讀書，所以自幼展現(xiàn)出了過(guò)人的聰慧。迫于窮困， 15歲起就獨(dú)自謀生，先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。但戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，法軍接連敗北。 阿爾薩斯 洛林 (AlsaceLorraine) 法國(guó)東部地區(qū)，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)于 1871年割讓給德國(guó)的領(lǐng)土。n wǔ du243。 l225。如哽咽、哽塞。ng 三要素 ： 人物 情節(jié) 環(huán)境 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 聽讀課文的同時(shí)，思考下面問(wèn)題： 本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？ 請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)內(nèi)容。 主要交代作品的時(shí)代背景。 還有鎮(zhèn)上的人。 強(qiáng)烈的自責(zé) （ 19）語(yǔ)言描寫 對(duì)孩子們的諄諄教誨 對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和祖國(guó)的深情。 表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念?！? “真奇怪，今天聽講，我全都 聽懂 。 韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民愛國(guó)情感的感染。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 上“最后一課”，這是一場(chǎng)引導(dǎo)、爭(zhēng)奪下一代的生死搏斗：年輕一代將決定法蘭西的未來(lái)。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。 比喻，表現(xiàn)了孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的熱愛。 一個(gè)民族的集體意識(shí) 在正常情況，太平年月里，很少有人會(huì)去考慮國(guó)家的存在對(duì)自己生活、生命的意義，愛國(guó)是自自然然，無(wú)須特意強(qiáng)調(diào)的：但是，到了國(guó)家有難、民族危亡的時(shí)候，人們才猛然意識(shí)到自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族命運(yùn)密不可分的聯(lián)系，由此而爆發(fā)的愛國(guó)情懷，就具有了震撼力。新老師明天就到。 走近小弗郎士 ?表現(xiàn)了他的哪些特點(diǎn)？ ，小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？ 、老師、祖國(guó)等幾個(gè)方面的變化?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？ 比喻 把 法語(yǔ)這樣的打破侵略封鎖的武器比作鑰匙 。 平時(shí) “ 我 ” 遲到，會(huì)遭到老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫 “ 我 ”“ 快坐好 ” 平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。 環(huán)境描寫 類型 文中具體的環(huán)境描寫及其作用 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 “天氣 ”“ 畫眉 ” 等景物描寫
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1