【正文】 可憐的人 ！” “心里挺 難受 的，頭也不敢抬起來。 （ 21段） “ 法蘭西 ” ， “ 阿爾薩斯 ” ，“ 法蘭西 ” ， “ 阿爾薩斯 ” 。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球 …… 美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！ ——梁啟超 《 少年中國說 》 中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 —— 著名人文學(xué)者、 原北京大學(xué)中文系教授錢理群 老舍 《 貓城記 》 在亡國的時候才理會到一個“ 人 ” 與一個 “ 國家 ” 相互的關(guān)系是多么重大 ! 細(xì)節(jié)賞析： （ 14段、 20段、 22段） 心理：“可憐的人！” 為什么小弗朗士認(rèn)為韓麥爾先生是“可伶的人”？ 韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。 怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問 我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí) 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 表明： 最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。 二、 韓麥爾先生上“最后一課”的情景， 小弗郎士的轉(zhuǎn)變。dǎo 姓。法國修改了許多戰(zhàn)前與當(dāng)?shù)刈灾鳘?dú)立主義相抵觸的政府政策，因此，自治運(yùn)動大部分銷聲匿跡。他創(chuàng)作的以這次戰(zhàn)爭為背景的 《 柏林之圍 》 由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。 這篇小說寫的是 1870年～ 1871年間普魯士王國同法蘭西帝國之間的戰(zhàn)爭（簡稱普法戰(zhàn)爭）后發(fā)生的故事。稱為阿爾薩斯語的日耳曼方言仍為當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z。 老年男子。 三、 韓麥爾先生 悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。 ? 最后一課有什么特別的含義？為什么禁止教法語，只能教德語？ 入侵者不滿足于僅僅占領(lǐng)土地，更要占領(lǐng)人心，而占領(lǐng)人心的關(guān)鍵，是從根底上摧毀被占領(lǐng)民族的文化，而摧毀其文化的關(guān)鍵，是禁止其下代接受本民族語言的教育，這是真正的釜底抽薪。 有自制力 我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心 說明他并不是一個壞孩子 ， 這是小弗郎士思想性格的基