【正文】 敢說、敢做是不夠的，如果的領(lǐng)讀和師生對話很難提高學生的聽說能力，杜郎口中學學生說的外語我們英語教師都聽不明白，說明他們的聽說有問題；從杜郎口中學課堂現(xiàn)場來看，學生給學生講，只顧自己講自己的，其他學生聽懂聽不懂，主講的學生不管不她）們也沒有能力監(jiān)控其他同學，不如教師講課可以提問、可以重復，直至達到理想的效果；英語一節(jié)課學習的新，需要大量提問以前學習的內(nèi)容，以便及時了解學生知識掌握的程度，這需要教師敏銳的觀察，我們認為：杜郎口適合英語學科。教師主導要與學生主體相結(jié)產(chǎn)生積極有效的教學活動。⑵細細品味我們教師的擔憂，會發(fā)現(xiàn)：一、擔心知識有遺漏，學生理解達不到要求，本質(zhì)應(yīng)試成績的降低；二、教師擔心學生的能力，學生的水平，說到底還是不放心學生。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。⑵杜郎口中學的改革符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受性學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。課堂上要積極倡導自主、合作、探究的學習方式生在教師指導下主動地、富有個性地學習。新課程課堂，教學是師生互動、生生互動，共同發(fā)展教師應(yīng)成為學生自主、合作、探究學習時導演。他們扎根本土，因地制宜，不甘落后，窮則思變，最終走出了一條成功之路。他們敢于創(chuàng)新，敢于教改，敢于嘗試，杜郎口中學既是幸運的，也是痛苦的?！笆昴ヒ粍Α保诔晒Φ谋澈髿v經(jīng)了多少辛酸和痛身處逆境奮起改革的杜郎口中學領(lǐng)導和教師最清楚。當仔細品味“三三六”教學模式時，我們似乎熟悉而又陌生，他們正是學習借鑒了“洋思經(jīng)驗”和“嘗試教學進經(jīng)驗，結(jié)合自己實際，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，走出了一條“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展”（陳培瑞、省教科所）“借鑒洋思，又超越洋思”的成功道路。①作者自編 ②轉(zhuǎn)自《杜郎口中學究竟解決了哪些“重大問題”？》泰安市教科所呂忠堂學習動力和師師意見 ⑴杜郎口中學四周都是田野，學生吃在校、住在校，連電視都很難看到，學生難于找到學習以外有趣的事情社會不良行為的影響，思想非常單純，對教師布置的任務(wù)，言聽計從，便于學校實施“教改”；我們的學生什么事，知道的事情比教師都多，老師讓他們預習，他就是不看，讓他們練習，他就是不完成作業(yè)，教師拿他們都沒有辦推行“教改”比杜郎口中學要困難的多。⑶我們要“開放課堂”，實施“三三六模式”應(yīng)該中學更有利，杜郎口中學能夠取得成功，我們就會取得成功。我們幾乎都是老師各自為本年年寫，或者說年年抄，用完就扔，費力費時，教師日常積累下的“精華”、反思的“敗因”，沒有提供給其他老也無法共享，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，我們應(yīng)改變這種方式。尋找客觀原因，掩蓋自我不足，是不可取的。這樣的，學生是自主的，快樂的，成長的。因思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而教師就要多想幾種可能，多設(shè)計幾種方案，這是一個艱苦的，所以給老師們提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為自我表現(xiàn)的機會和平臺。小組合作，容易“一放就亂，一收就死”，形式合作，我們見得很多，真見效果的不多。分析反思最大限度地增強學生參與學習活動的機會，是提高學習效率的有效途徑。嚴格管理和教師意見 ⑴有人說：不見杜郎口中學的崔校長你就學不到真經(jīng)。⑶為，杜郎口中學采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準講10分鐘，學生活動35分鐘，掐著表來計算，不按此去做罰。嚴格管理不理，在提倡“以人為本”的今天，上述做法顯然是合適的。如何學杜郎口中學教改經(jīng)驗？教師意見 ⑴“杜郎口中學課堂教學模式”可以在我校推廣，不過好的教學模式也需要，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學生，看學生來。我盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，應(yīng)該認真探討，體會本質(zhì)，結(jié)合我校實際，創(chuàng)造性的學習借鑒出我們自己的成功之路。本網(wǎng)站由主辦，淄博寬正數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司提供技術(shù)支持您是今天第 6300 位訪問者 共有 3903730 人次訪問本站第三篇：杜郎口教學反思杜郎口教學反思學校組織我們參觀了杜郎口中學的課堂教學，我感觸頗多。這將是我以后教學的一個指導思想。一、關(guān)注生命的教育觀每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設(shè)了“反饋課”。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學理論。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。年年課改，雖說早就提倡自主教學，早就提倡發(fā)揮學生的主體作用，早就提倡在課堂上給學生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學中改了多少？杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學面前各執(zhí)自己觀點，由同學們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復失地回到了以前的講臺上。我們參與，我們展望，我們期待。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我校現(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學生在預習中有了方向標和路線圖提高預習效果。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學習，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！杜郎口教學反思4帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。學習積極性高，主動性強。同時，教師還給學生營造了一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會嘲笑。其次，通過多次學習，使我真正的了解杜郎口的教學三步曲：預習課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。預習要特別注重方法的指導。也是解決面向全體的問題。真正體現(xiàn)課堂的高效性。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口教學反思5參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進行競爭，也可以通過多種方式進行PK。杜郎口教學反思6學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。我們教師要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養(yǎng)學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。沒有興趣，就沒有記憶。學生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。充分運用杜郎口中學的課堂教學模式，成功之處就在于在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。接著檢查目標完成情況，學生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。素質(zhì)測試時看二人的成績，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。杜郎口這種教學方法使教師不再像以前那樣在課上滔滔不絕，而是使學生成為了課堂上的主人。在我這么多年的教學經(jīng)驗中，杜郎口教學法是我所遇到的最好的教學方法。杜郎口教學反思9一、走出教師權(quán)威還給學生課堂今年隨隴西縣教育局組織的學習考察團，有幸踏進杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的課堂時，我被深深得打動了。剛開始學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。二、在實踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。教學依然停留在摸索階段，怎樣把我們的課堂教學協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我眼前的迫在眉睫的問題。在課堂教學中，老師講的還是有點多，沒有完全放手相信學生，給學習困難的學生以展示自己的的機會。要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，鼓勵他們?yōu)榱艘粋€共同的目標，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我。建立系統(tǒng)的反饋機制。也只能組織、點撥。8．復習時先讓學生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。杜郎口中學緊緊圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學理念變成全體師生的“教”“學”行為。學生在探討和展示中獲得自尊，在學習中快樂，在快樂中學習。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。正好前幾天我們縣教研室舉辦的送課下鄉(xiāng)活動，說的是這種模式的示范課。但是在接下來自己上課的實踐中我發(fā)現(xiàn)這種模式效率太低了，一節(jié)課討論不了幾個問題，我們本來是小學，學生的知識生成度簡直為零。學生的這些資料哪里來，學生學習就得有導學案，而導學案至少每個小組一個，而用來印制導學案的設(shè)備和紙張花銷也不是個小數(shù)，再者課程不止一門，時間不止一天，得浪費多少錢，這些錢從哪里來？參考資料來自哪里，一個是課外的書本，一個就是網(wǎng)絡(luò)，而這些資料和設(shè)備是一個普通落后的農(nóng)村小學所能辦到的嗎？當然這其中的導演就是老師。這樣肯定會造成學生掌握知識不全面，有很大可能是顧此失彼。學生下課之后就是打掃衛(wèi)生，他是利用什么時間寫的呢？再說一天之中，怎么也得有幾門課，那么這么多的展示，得準備這么多的資料，時間從哪里來？四、學生的學習動力來自哪里？難道就一個知識改變命運就能讓學生穩(wěn)下心來學習嗎？在如今一個這么浮躁的社會里，他們的學生不可能對社會一無所知吧，學生怎么就會像被施了符咒一樣那么死心踏地地學習呢？這其中恐怕有什么利益的鏈條存在吧？如果對學生沒有什么物質(zhì)或金錢的獎勵，光是家長對教育也不怎么認可吧？我們現(xiàn)在誰都知道打個工比你上個班掙的錢多多了，曬一曬我們的工資吧，本人教齡12個年頭，工資才1493元，大約兩天才掙100塊錢，知識改變命運的說服力在哪里呢？五、制造廣造效應(yīng)，全國各地老師紛紛慕名而至。他們的崔其升校長也可以說是個做買賣的天才。對于人家校風較好的學校，人家是不會采用這種模式的。多?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學習成果。有如下幾個特點一、小組合作，分工明確：分小組合作學習提高了學習的效率。二、形式多樣，精彩紛呈：設(shè)立三面黑板給了學生充分展示的機會，（即前后的黑板加地面）學生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學習的興趣，這種方式也激發(fā)了學生們的表現(xiàn)欲。我們學生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學面前表現(xiàn)，就有進步了，老師、同學不斷鼓勵，把學生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。我力爭做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。感到安排的井井有條，有時學生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現(xiàn)；往往變成尖子生討論，討論交流不充分；集體合作缺乏默契。總之在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。我應(yīng)該把本屬于學生自主學習的時間還給他們，讓所有學生“動”起來，讓他們主動參與學習，讓他們覺得自己是學習的主人，培養(yǎng)和提高他們的學習創(chuàng)新能力。