【正文】 若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學(xué)生都能得到充分的練習(xí)，這對我來說還是一個很大的考驗。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地搶著回答問題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因為我們心底里是不相信學(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好。這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。杜郎口教學(xué)反思7老懷哨完?。航瘌P江 杜郎口中學(xué)教改的成功讓我真正思考究竟應(yīng)該如何在自己的課堂教學(xué)中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。我在課堂教學(xué)中的具體運用：第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。同時學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。他們積極活躍，大膽開口，主動積極參與。杜郎口教學(xué)模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。反思一下我們的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。展示時，以小組為單位，準備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學(xué)習(xí)資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預(yù)習(xí)、展示（尤其是學(xué)生板書）、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。結(jié)果在我們聽課時沒有發(fā)現(xiàn)任何新的因素的存在。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行分工，每個小組六到八個學(xué)生，你弄第一個問題，我說第二個問題，就這樣一場讓人叫好的演出就開始了。他們的學(xué)生是演員，而我們參觀的老師就是這些演員的觀眾，不得不說是我們這些參觀的老師給他們學(xué)校給他們學(xué)生提供了表演的動力。因為人家的學(xué)生就愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛深厚，人家沒必要采用舍近求遠的方式來教學(xué)。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。學(xué)生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學(xué)生們你一言我一語暢所欲言；展示成果中學(xué)生們密切配合精彩紛呈。五、檢測反饋階段，檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達到更好的效果。勵志名人名言u杜郎口教學(xué)反思13學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請指導(dǎo)。四、及時點評“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。打破了以往課堂的死氣沉沉的局面，這是一個富有生機活力的課堂。課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想。這種方法或模式是在把學(xué)生視作死馬來醫(yī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是在學(xué)生普遍厭學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其中有一個學(xué)生寫了一首所謂的詩，長達五六十行，如果不是抄襲，讓他自己寫得需要多少時間呢？光是一節(jié)預(yù)習(xí)課怎么也不夠吧，還得參加小組展示。學(xué)生這些念的東西哪里來的，我們知道杜郎口學(xué)校資金雄厚，非一般的學(xué)校可比。讓我們的課堂真正交于學(xué)生吧！杜郎口教學(xué)反思11館陶縣讓老師全部采用杜郎口的教學(xué)模式上課，一開始我覺得反感，學(xué)總得有所繼承，有所摒棄，何必要求老師必須那樣呢。學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。杜郎口教學(xué)反思10通過一天的學(xué)習(xí)，我感觸頗深，學(xué)習(xí)中我了解到杜郎口中學(xué)進行了徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。“能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”老師的作用就是組織、點撥。群策群力，共創(chuàng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如何對待學(xué)生在課堂中的失誤在各組同學(xué)展示時，有的同學(xué)沒有認真聽講，出現(xiàn)了一些錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，老師有點著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。看到學(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式?？傊?，我非常喜歡這種教學(xué)方法。杜郎口教學(xué)反思8現(xiàn)在杜郎口教學(xué)在我校已全面展開，教師和學(xué)生的積極性越來越濃。這就需要有表現(xiàn)的機會。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。另外，深入地思考如何激勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時更注重教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達到更好的效果。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評價制度，重視后進生的發(fā)展和幫扶。其次，對課堂教學(xué)流程的安排方面。杜郎口教學(xué)反思3課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。這本來是一個很好的幫助同學(xué)們糾正錯誤的機會，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應(yīng)該。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題?！霸?、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。分析反思杜郎口中學(xué)的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個系統(tǒng)工程的成功?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我執(zhí)行教案，我的教這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個“機械的課堂”，不付出代價是不可能的。保障措施是取消講臺，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書全部由學(xué)生寫，教師幾乎不一個教師不按學(xué)校規(guī)定上課實行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導(dǎo)主任相關(guān)責(zé)任人一并處罰等等。⑹請我們不要紙上談兵，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生就是發(fā)”，讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開放課堂，他們最歡迎了，因為可以“放任自由”！時間一進生更后進，優(yōu)等生更優(yōu)秀。展示課滿足了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。① 答案在哪里？還是在于他們的課堂教學(xué)。⑸杜郎口中視集體備課，他們動員同學(xué)科全部教師共同備課，減少了許多重復(fù)勞動，提高了備課質(zhì)量。在日常課堂教學(xué)中嘗試了許多優(yōu)秀的方式方法，可都沒有堅持到底，反觀嘗試教學(xué)法用了24年的時間、洋思教學(xué)法用了13年時間、了8年時間最后才取得成功，我們不得不深思 “教育改革進行了這么多年，新一輪課程改革更是如火如荼，但是諸教育、創(chuàng)新教育、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等只是作為時尚的話題掛在老師的嘴上，只是作為醒目的標語掛在學(xué)校的墻把老師解放出來的改革停滯不前，在原地徘徊，在新課改形勢下‘穿新鞋走老路’現(xiàn)象依然普遍存在，原因究竟在”②。分析反思 ⑴“十年寒，一朝成名天下知”，杜郎口中學(xué)的成功有客觀因素，但最主要的是自我努力，他們走過了一段由“亂”到“治””到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。杜郎得成功給我們哪些啟示呢？絕地反擊和善于學(xué)習(xí)教師意見 ⑴杜郎口中學(xué)是地處欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)窮二白”，師資力量非常薄弱，生源較差，基礎(chǔ)薄弱，已到了被撤并的邊沿，在這種無奈的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“只做活馬醫(yī)”，置至死地而后生。許多成功的教改經(jīng)驗都有名師，杜郎口中學(xué)為什么沒有？與他們的這種方式有沒有關(guān)系？分析反思生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，這是新課程實施的一個顯著性的標志。教師因素只是引起教學(xué)效率變化的間接因素，從這個意義上講，教學(xué)過程的優(yōu)劣在很大程看是否最大限度地滿足了每個學(xué)生的需求。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，不可偏廢。⑵“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，杜郎口中學(xué)教師的主弱化了，展示課體現(xiàn)出來的“深度”不夠，教師執(zhí)教能力有限，如對課堂的調(diào)控不夠及時、行動不力，教師的點評化缺乏力度。不過，杜郎口中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時間之長似乎不符合素質(zhì)教育他們應(yīng)該給學(xué)生更多的供自己支配的業(yè)余時間，應(yīng)該深入探索素質(zhì)教育和新課改理念，把目前還較略顯“粗放”的精細化，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)。⑶杜郎口中學(xué)的“0作業(yè)”不“0作業(yè)”，而是在課堂上該背的背了，該做的做了，完成了一切可以完成的作業(yè)，學(xué)生連“課外”時間都沒有了，談“課外作業(yè)”，從本質(zhì)上講，杜郎口中學(xué)并沒有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。研討會上，首先由考察杜郎口中學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)一一介紹自己的收獲，并針對“三三六式發(fā)表自己的觀點；然后，圍繞杜郎口中學(xué)“為什么說杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式改革是成功的？”“為什么杜郎口取得成功？”等系列問題進行了討論，有些問題還碰撞出了火花；最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了總結(jié)，并布置了貫徹學(xué)習(xí)中學(xué)的教學(xué)改革模式”的任務(wù)。我們要學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，再結(jié)合自己的實際情況，切實實施理性教育，為促進我校持續(xù)健康快速發(fā)展而努力奮斗！第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)教學(xué)反思杜郎口學(xué)習(xí)教學(xué)反思類別：┊發(fā)布日期：20091224 10:37:00思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長 ——泰安市實驗學(xué)校參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)總結(jié)匯報 編者前言：一次對杜郎口中學(xué)的考察學(xué)了我校教師不同觀點的碰撞，這種“碰撞”恰恰是當(dāng)前“應(yīng)試教育”和“新課程改革”交鋒的表現(xiàn)。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我，嚴格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)等?！痹诿總€班的醒目位置都懸掛著一堂課學(xué)生的表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。”通過對杜郎口教學(xué)采取“10+35”模式的思考，我在平時的教學(xué)中采取“10+30”的模式，我們一節(jié)課40分鐘，教師只有10分鐘時間，而30分鐘完全交給學(xué)生來支配。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)反思教學(xué)論文學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的點滴反思沭陽國際學(xué)校張超12月10 日去杜郎口中學(xué)參觀，進入校內(nèi)，首先映入我的眼簾是“自主自信，以人為本，關(guān)注生命，探索創(chuàng)新。其實不然，有位專家說過，“老師感冒時，學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)效果最好。杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但亂中有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的同時，要認真分析和思考杜郎口現(xiàn)象，要有我們自己的特色，不能照搬照抄。座談會列提出問題有：“三三六”課堂模式的內(nèi)涵和具體實施措施是什么？三個模塊：預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反饋課是操作的？杜郎口中學(xué)是如何做到“課堂形式和教材內(nèi)容的和諧統(tǒng)一的”？杜郎口中學(xué)是如何體現(xiàn)“教師主主體地位”的？杜郎口中學(xué)是如何體現(xiàn)面向全體學(xué)生的？杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗是否適合初中教學(xué)的各杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗如何和我校的教育教學(xué)實際相結(jié)合？面對一個農(nóng)村中學(xué)的成功，我們怎么辦？?日下午，我校召開了“考察學(xué)習(xí)‘杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革’研討會”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組組長、教導(dǎo)處、關(guān)人員均參加了本次會議。⑵城市中學(xué)在“教學(xué)時間”上根本無口中學(xué)相比，我們也不可能采取“加晚自習(xí)”“周六、周日補課”方式來提高教學(xué)成績，靠增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間、加練量的辦法是不可取的，真正的素質(zhì)教育成功模式不應(yīng)是“杜郎口中學(xué)教改模式”。杜郎口中學(xué)在和其他農(nóng)村中學(xué)一樣的學(xué)生作息時間內(nèi)，不僅創(chuàng)“升學(xué)率”的“深圳速度”，更創(chuàng)造了“一切以學(xué)生為中心，能讓學(xué)生做的事都讓學(xué)生自己去做”教學(xué)方式，與我們俎代庖，教學(xué)效果低下”的傳統(tǒng)教學(xué)相比有了質(zhì)的不同。杜郎口中學(xué)這種模式，復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、活動課或?qū)W(xué)生理解程度要求較低的科目使，新授課和對學(xué)生理解程度要求較高的科目使用恐怕不行。我們不能簡單的斷言正方意見正確，反方意見錯誤。綜合布盧姆和卡羅爾兩位教育心理學(xué)家的理得出影響課堂教學(xué)效率的主要因素是學(xué)生因素，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的認知識基礎(chǔ)、智能水平）。⑵如果采用“10+35”教學(xué)模式，我這樣做，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績下降了怎么辦？家長怎樣評價你？學(xué)校會不會允許你成績下降？ “0+45”就是讓教師閉嘴生能有這樣的能耐，還要我們教師干什么？ ⑶硬性規(guī)定“10+35”是不科學(xué)的，課堂模式一模一樣，有形式主義傾定法，需要講的就講，需要做的就做，為什么規(guī)定死“10+35”和“0+45”？這種方式會不會抑制教師的創(chuàng)造性？會教師專業(yè)發(fā)展。① 省教科所研究教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會上的發(fā)言二、杜郎口中學(xué)教改為什么會取得成功？給我們什么啟示？杜郎口巨大成功的原因是什么？是辦學(xué)設(shè)施、設(shè)備等教學(xué)硬件好？還是擁有一流的教師隊伍和生源？答案是否定的。說他們