【正文】 多是事實，但在同樣時間、同樣情況下的“茌平縣”“聊，甚至全國許多農(nóng)村學校，為什么沒有出現(xiàn)杜郎口中學的奇跡？為什么杜郎口中學能奪得全縣第一？這說明杜郎口找到一種好的方式方法，這就是“三三六”課堂教學模式。我們把這次爭論的主要內(nèi)容進行了整理，同時附上個人思考，期望得到專家指導，推動我校本次校本入開展?；卮鹜戤吅?，學生發(fā)表自己的意見或點評，讓每個學生都參與到課堂中來，讓課堂真正活起來，真正做到在學中玩，在玩中學。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有自己的主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力、知識生發(fā)情感、形成正確人生觀和價值觀的場所。二、充分發(fā)揮小組的合作互助在我們的教學中也有很多地方需要小組合作，通過小組合作學習來解決某一個問題，但很多時候，都是在教師的指導下、控制下進行學習，是有一定效果，但沒有發(fā)揮小組合作的最大作用。也正是這一樸素的教育實踐，這才是真正的“以人為本”，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想化”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。在平時的教學中，我們采用的是杜郎口的“兵管兵、兵教兵、兵強兵”的形式，將全班學生分成了8個小組，小組長由“冒尖”的學生擔任，他還要擔任教師的“課堂助理”，他要負責協(xié)助教師處理那些“后進生”的學習問題，讓小組的每一個成員，都能高質(zhì)量的完成自己的學習任務(wù)。三、自主發(fā)展的學生觀。有句話是這樣說的，“似我者生，像我者死”。2005年12月22日，在王祖麗校長的帶領(lǐng)下，我校初中部全體教研組長、教導處負責人、分管副校長等1城市茌平縣杜郎口中學進行了考察學習。⑶杜郎口中學實現(xiàn)了“0作業(yè)”，解決了長期以來困擾教育的中小學課業(yè)負擔過重問題，學生在課堂上能自主地達成教學目標，這是“杜郎口中學教改”最大成功。作為教師，我們承認：“加班加點”“題海戰(zhàn)術(shù)”仍是目前對付國內(nèi)基礎(chǔ)教育考試普及面最廣的方法。以“講”為主的課堂教學，一堂課下來到底有多多少學生沒聽？多少學生聽懂了多少學生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應(yīng)重點分析哪些問題？哪些地方應(yīng)加強練習哪些地方不再練習??等等諸多問題，實際上我們絕大部分教師是沒有做到也沒有很好的辦師和學生的閱歷、知識水平、理解能力是有差異的，以教師的欣賞水平要求學生欣賞，以教師的感悟能力要求學生感加深傳授的知識難度，不斷提高學生的學習目標，用個人甚至高于個人的理解水平要求學生，致使所傳授的內(nèi)容、練、采取的方式，脫離了多數(shù)青少年的實際認知能力和身心特征，從而加大了學生的學習壓力，不但沒有實現(xiàn)教學飛躍，反而導致了學生厭學情緒的產(chǎn)生，這種“出力不討好”事情，我們將上演到何時為止呢?、蓮亩爬煽谥袑W學，我已經(jīng)進行了兩節(jié)課的嘗試。⑶從現(xiàn)場看我學習處理的只是“字、詞”一類的淺顯知識，板書的答案多數(shù)也來源于“教學參考書”，鮮見學生獨創(chuàng)性的“東西感悟和提升的，老師必須講解和分析，比如“文學欣賞課”，學生的欣賞水平無法達到要求教師不講行嗎？低層次的主”，只能提高低層次的能力。任何將教師教與學生學的辯證統(tǒng)一關(guān)系割裂、對立起來而走向片面化、極端化的觀點和做法，都是違背了教學雙響、辯證統(tǒng)一的規(guī)律的。教改和“10+35“教學模式問題 ⑴杜郎口中學的學生，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學法；作為農(nóng)村中學，沒有舉止呆板羞澀害怕常自信、非?；顫姡蜓?、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追?！皩W”無條件地服從于“教”，教學由共同體變成了單一體，學的主動性、獨立性喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。⑶“敢為天下先”中學教改成功的基本要素。他洋思”，研究新課程改革，堅持每周開設(shè)一次業(yè)務(wù)論壇，進行校本研究，給予教師展示的舞臺學習的機會，促進了發(fā)展。老師苦口婆心辛勤教育，也難對抗社會、家庭的消極影響。分析反思杜郎口的教學方式是因地制教的一個范例地的經(jīng)濟狀況，師生的思想情況分不開的。④ 老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松字，實際并不輕松，要真正掌握并利用好這種方式并老師的任務(wù)比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時你要把目標精心設(shè)計好，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。組為主的教學組織形式的變革，是杜郎口中學的教學改革的看點。作為教師，我們都明班級教學成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定上優(yōu)等生發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預習、反饋’兩個環(huán)節(jié)著重解決題，重點關(guān)注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。矯枉要過正，杜郎口中學”的?、榷爬煽谥袑W采取的措施，也就是在當?shù)剞r(nóng)村環(huán)境可以，在我們這里就會有老師告你侵犯人權(quán)。⑶學習杜郎口中學，首先應(yīng)改變評課標準。杜郎質(zhì)只處于起步階段，需要發(fā)展和不斷完善，需要精益求精和與時俱進。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預習課”。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！杜郎口中學成功地解決了學生厭學、成績差的問題?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。二、在實踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。如何不斷學習，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。首先，我認為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的課改的真諦！再次，是對邊緣生的處理。學生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學習任務(wù)，沒有偷懶的學生。同學們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學習，展示自我，使課堂真正的活了起來。第三，杜郎口中學主要強調(diào)學生的學，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題?？傊?，學習杜郎口，收獲是很大的。另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應(yīng)該多對優(yōu)秀的同學進行獎勵，多對后進的學生進行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學校的硬件，還在于人的理念。學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強的展示。確定教學目標后，學生分組合作，完成目標。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。希望這種方法再結(jié)合我校的具體實際創(chuàng)造出我校獨特的教學方法，在我校發(fā)揮巨大的作用?；貋硪院?，帶著新奇，懷疑，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的語文教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。教師所承擔的任務(wù)是對教學的設(shè)計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這時我也確實看到了我們傳統(tǒng)教學的不足之處，學生是學習的主人，應(yīng)該把課堂還給學生。二、由于全文或整個知識體系被以小組形式分割成了一塊一塊的，每個小組理解一部分。我們的參觀給他們帶去了金錢，也拉動了他們經(jīng)濟的發(fā)展。在學生樂于學習的基礎(chǔ)上，接受知識，總比探索知識快的39。首先我覺得這種教學模式是對學生學習主動性的尊重，體現(xiàn)了學生是學習的真正主人。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。艱辛的模仿學習中我也有深深的困惑和苦惱。 相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質(zhì)量的提高。這將是我以后教學的一個指導思想。有時課堂很亂，學生嘮嗑打鬧，課堂效率低，教學任務(wù)完不成。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個小集體，極大地調(diào)動了學生們的學習積極性。杜郎口教學反思12“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。六、杜郎口模式的適應(yīng)和推廣。這個小組的學生他們的這一部分理解的可能好，但對于其他小組的內(nèi)容呢，恐怕無暇顧及吧。通過觀看杜郎口教學示范光盤我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)如下：一、展示課就是表演課，學生拿好自己的本往前面去念。就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。在杜郎口中學，每個班級根據(jù)學生情況把學生分成幾個小組，每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內(nèi)容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵，小組合作學習效果當堂評價，使學生學習勁頭越來越足，小組合作學習真正落到了實處。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。三、本人今后的教學中，必須加以改進的措施：堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課出現(xiàn)了辯論，主動請求老師作裁判。一方面老師上課可以少說，節(jié)省了老師很多嗓子，這對老師的咽炎有很大緩解，只不過老師課下工作能忙一些。我更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學生的主體地位。在教學中他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。我們應(yīng)該更加充分的思考教學過程中如何激勵學生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，多次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達到我們期待的學習效果。杜郎口將課堂還給學生后，對教師的要求更高了。這就要求解決時間及效率的問題。在以前的教學中，也曾想過，孤立地上預習課和反饋課，學生的興趣點在哪里？長在以往，學生會漸漸失去學習的積極性（尤其是語言學科）。當然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學基本功。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到后來就變得越來越差，導致全班成績提不起來。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位?？傊?，在學習中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學，用心去思考和反復實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學校的教學模式，擁有美好的明天。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程如何對待學生在課堂中的失誤在各組同學展示氧氣制取實驗時，有的同學在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。教學反思，重點談幾點不足：課堂討論的反思小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預習的基礎(chǔ)上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手?？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我