【正文】 總之在課堂實(shí)踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。二、形式多樣，精彩紛呈：設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，（即前后的黑板加地面）學(xué)生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺(tái)那么的寬廣，提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種方式也激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。對(duì)于人家校風(fēng)較好的學(xué)校，人家是不會(huì)采用這種模式的。學(xué)生的這些資料哪里來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)就得有導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案至少每個(gè)小組一個(gè)，而用來(lái)印制導(dǎo)學(xué)案的設(shè)備和紙張花銷也不是個(gè)小數(shù)，再者課程不止一門，時(shí)間不止一天，得浪費(fèi)多少錢，這些錢從哪里來(lái)？參考資料來(lái)自哪里，一個(gè)是課外的書本，一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)，而這些資料和設(shè)備是一個(gè)普通落后的農(nóng)村小學(xué)所能辦到的嗎？當(dāng)然這其中的導(dǎo)演就是老師。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。也只能組織、點(diǎn)撥。教學(xué)依然停留在摸索階段，怎樣把我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我眼前的迫在眉睫的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)反思9一、走出教師權(quán)威還給學(xué)生課堂今年隨隴西縣教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)，有幸踏進(jìn)杜郎口那生動(dòng)、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的課堂時(shí)，我被深深得打動(dòng)了。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。杜郎口教學(xué)反思6學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》后，我體會(huì)到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。真正體現(xiàn)課堂的高效性。同時(shí)，教師還給學(xué)生營(yíng)造了一種參與無(wú)錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，沒(méi)有老師會(huì)批評(píng)，也沒(méi)有同學(xué)會(huì)嘲笑。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績(jī)有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來(lái)教去還要會(huì)到老路上去，重視“雙基”必然帶來(lái)死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗(yàn)著“教學(xué)相長(zhǎng)”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。這將是我以后教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。如何學(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)？教師意見(jiàn) ⑴“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”可以在我校推廣，不過(guò)好的教學(xué)模式也需要，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢(shì)。分析反思最大限度地增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。這樣的，學(xué)生是自主的，快樂(lè)的，成長(zhǎng)的。①作者自編 ②轉(zhuǎn)自《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問(wèn)題”？》泰安市教科所呂忠堂學(xué)習(xí)動(dòng)力和師師意見(jiàn) ⑴杜郎口中學(xué)四周都是田野，學(xué)生吃在校、住在校，連電視都很難看到，學(xué)生難于找到學(xué)習(xí)以外有趣的事情社會(huì)不良行為的影響，思想非常單純，對(duì)教師布置的任務(wù)，言聽(tīng)計(jì)從，便于學(xué)校實(shí)施“教改”；我們的學(xué)生什么事，知道的事情比教師都多，老師讓他們預(yù)習(xí)，他就是不看，讓他們練習(xí)，他就是不完成作業(yè)，教師拿他們都沒(méi)有辦推行“教改”比杜郎口中學(xué)要困難的多。他們?cè)就?，因地制宜，不甘落后，窮則思變，最終走出了一條成功之路。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題；教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)為“真正落實(shí)該講不該講的問(wèn)題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教師的講解和提問(wèn)是為學(xué)生“提升”樹梯子，該“升華”的地方必須“升華”上去，沒(méi)有教師的“精“提問(wèn)”，學(xué)生思維能力的提高會(huì)受到限制。中小學(xué)生“睡不夠”的問(wèn)題，我們認(rèn)為杜郎然存在。沒(méi)有痛苦的思程理念的落實(shí)只能是紙上談兵。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求?！笔值霓k學(xué)理念。這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)。反方意見(jiàn)： ⑴杜郎口中學(xué)應(yīng)試教育色彩比較濃厚，其升學(xué)率的提高在很大為“學(xué)生晚睡早起，一天的八節(jié)課，還有早自習(xí)、晚自習(xí)，加在一塊有十幾節(jié)，課間、飯空，教師還要給學(xué)生提問(wèn)補(bǔ)考”，是靠“加班加點(diǎn)”和“教師抓得緊，學(xué)生靠得牢”傳統(tǒng)辦法取得的。但這種方法可能對(duì)后進(jìn)生不利，他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)由于其能力不足會(huì)很少，他們是如何避免“兩的呢？反方意見(jiàn) ⑴學(xué)生雖然是動(dòng)起來(lái)了，但某些環(huán)節(jié)有“放羊”表現(xiàn)，給人亂哄哄的感覺(jué)；課堂效率太低，我們一的問(wèn)題可以超過(guò)他們?nèi)?jié)課。為什么杜郎口中學(xué)能在“開(kāi)放中實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試成績(jī)”的提高呢？這就要從影響課堂教學(xué)效率的因素談起。杜郎口中學(xué)改變了原來(lái)的秧田式的課堂組織形式，把過(guò)去教師“一言了學(xué)生的“眾議院”，利用“三三六”課堂模式，“訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”①，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，盡管其教性需要進(jìn)一步提高，但“任何改正，都是進(jìn)步（英）達(dá)爾文”，教學(xué)成績(jī)大面積提高的事實(shí)，學(xué)生“自由、自主、自堂模式，證實(shí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革是成功的改革，確實(shí)是“農(nóng)村教學(xué)改革的成功重大典型”。就會(huì)勝利。杜郎口中學(xué)學(xué)生的動(dòng)力從何素質(zhì)高不高？我不敢枉下結(jié)論，在此引用泰安市教育科學(xué)研究所幾位領(lǐng)導(dǎo)的話，請(qǐng)我們自己思考答案吧！學(xué)生上課矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語(yǔ)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幸福。這需要認(rèn)真的分工，需要學(xué)生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度日之功，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成很難達(dá)到“緊而不死，活而不亂”的境界。分析反思 “鐵的管理制度”是杜郎口中學(xué)教改成功的有可能有人認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當(dāng)我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生在寬松和諧，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見(jiàn)，張揚(yáng)了不同的個(gè)性，又使我們無(wú)法指責(zé)他們不“以人為本”。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂(lè)此不疲。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂(lè)于接受。教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：課堂討論的反思小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征?？傊?，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個(gè)問(wèn)題——每堂課時(shí)間不夠用。當(dāng)然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。這就要求解決時(shí)間及效率的問(wèn)題。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)多種多樣的手段鼓勵(lì)學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一方面老師上課可以少說(shuō)，節(jié)省了老師很多嗓子，這對(duì)老師的咽炎有很大緩解，只不過(guò)老師課下工作能忙一些。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。每天班長(zhǎng)負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長(zhǎng)反饋每一名學(xué)生的情況。在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，小組合作學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。通過(guò)觀看杜郎口教學(xué)示范光盤我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)如下：一、展示課就是表演課，學(xué)生拿好自己的本往前面去念。六、杜郎口模式的適應(yīng)和推廣。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個(gè)小集體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)課堂很亂，學(xué)生嘮嗑打鬧，課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完不成。 相比之下，我平時(shí)的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強(qiáng)失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說(shuō)，可以演，可以誦……。在學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接受知識(shí)，總比探索知識(shí)快的39。二、由于全文或整個(gè)知識(shí)體系被以小組形式分割成了一塊一塊的，每個(gè)小組理解一部分。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。努力營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。會(huì)覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生都成功是不可能的。回來(lái)以后，帶著新奇，懷疑，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺(tái)，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺(tái)。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對(duì)子。學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強(qiáng)的展示。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個(gè)微笑能傳播教師的愛(ài)與鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個(gè)微笑，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?？傊?，學(xué)習(xí)杜郎口，收獲是很大的。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，積極參與學(xué)習(xí)，展示自我，使課堂真正的活了起來(lái)。對(duì)于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點(diǎn)就是能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)這才是我們追求的課改的真諦！再次，是對(duì)邊緣生的處理。三、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)要求達(dá)到三十五分鐘。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開(kāi)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。⑶學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，我們都明班級(jí)教學(xué)成績(jī)，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決題，重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。④ 老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來(lái)輕松字，實(shí)際并不輕松，要真正掌握并利用好這種方式并老師的任務(wù)比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時(shí)你要把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好。老師苦口婆心辛勤教育，也難對(duì)抗社會(huì)、家庭的消極影響。⑶“敢為天下先”中學(xué)教改成功的基本要素。教改和“10+35“教學(xué)模式問(wèn)題 ⑴杜郎口中學(xué)的學(xué)生，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學(xué)法；作為農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有舉止呆板羞澀害怕常自信、非?；顫?，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”，這就是生命教育所追。⑶從現(xiàn)場(chǎng)看我學(xué)習(xí)處理的只是“字、詞”一類的淺顯知識(shí)，板書的答案多數(shù)也來(lái)源于“教學(xué)參考書”，鮮見(jiàn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的“東西感悟和提升的，老師必須講解和分析，比如“文學(xué)欣賞課”，學(xué)生的欣賞水平無(wú)法達(dá)到要求教師不講行嗎？低層次的主”，只能提高低層次的能力。作為教師，我們承認(rèn)：“加班加點(diǎn)”“題海戰(zhàn)術(shù)”仍是目前對(duì)付國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育考試普及面最廣的方法。2005年12月22日，在王祖麗校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校初中部全體教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、分管副校長(zhǎng)等1城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。三、自主發(fā)展的學(xué)生觀。他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。二、充分發(fā)揮小組的合作互助在我們的教學(xué)中也有很多地方需要小組合作，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決某一個(gè)問(wèn)題，但很多時(shí)候，都是在教師的指導(dǎo)下、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是有一定效果，但沒(méi)有發(fā)揮小組合作的最大作用?；卮鹜戤吅?，學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)或點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓課堂真正活起來(lái)，真正做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。⑵杜郎口中學(xué)“教學(xué)時(shí)間”比我們多是事實(shí)，但在同樣時(shí)間、同樣情況下的“茌平縣”“聊，甚至全國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校，為什么沒(méi)有出現(xiàn)杜郎口中學(xué)的奇跡？為什么杜郎口中學(xué)能奪得全縣第一？這說(shuō)明杜郎口找到一種好的方式方法，這就是“三三六”課堂教學(xué)模式。⑶我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于否精彩”“講的是否到位”“講的是否透徹”“講的是否明白”。教師為主導(dǎo)是學(xué)生得以充分發(fā)揮主體作用的必要條件，而學(xué)生的主體性發(fā)展又是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的當(dāng)然結(jié)果。教多少，怎么教、怎么學(xué)，不教、不學(xué)。⑵杜郎口中學(xué)是一個(gè)虛心學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的學(xué)校。杜郎口中學(xué)部分教師放得開(kāi)，該點(diǎn)撥的地方并沒(méi)有點(diǎn)撥，錯(cuò)誤的地方教師就應(yīng)及時(shí)指出來(lái)。(3)杜郎口中學(xué)特別重視“雙基”，目前的中考，還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，預(yù)習(xí)、展示一個(gè)問(wèn)題過(guò)三遍，哪有學(xué)不好的？二是加強(qiáng)監(jiān)控，“日反思、周回顧、月小結(jié)”，踏踏實(shí)實(shí)抓落實(shí)，成績(jī)自然會(huì)提升。另外，他們