【正文】 展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。⑷學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，會不會是水平問題。分析反思 “鐵的管理制度”是杜郎口中學(xué)教改成功的有可能有人認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當(dāng)我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生在寬松和諧，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見，張揚(yáng)了不同的個(gè)性，又使我們無法指責(zé)他們不“以人為本”。崔校長的真經(jīng)是什么？當(dāng)看到杜郎口中學(xué)的罰款通當(dāng)在黑板上見到對某位教師某節(jié)課的公開評價(jià)時(shí)，我們似乎明白了。這需要認(rèn)真的分工，需要學(xué)生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度日之功，沒有長時(shí)間的養(yǎng)成很難達(dá)到“緊而不死，活而不亂”的境界。⑤ ①《柳暗花明又一村》孫善利 ②④《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”堂 ③孫善利副所長在泰山學(xué)院附中的講話 ⑤泰安市教科所所長強(qiáng)光峰在泰山學(xué)院附中的講話“三三六”模式作教師意見 ⑴杜郎口中學(xué)成功的直接原因是“三三六”課堂教學(xué)模式，他們把培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望最主要的著力點(diǎn)，我們把主要精力都放到了知識傳授上，從這個(gè)層面上講，我們傳統(tǒng)教育中大部分教師的做法是筆。杜郎口中學(xué)學(xué)生的動(dòng)力從何素質(zhì)高不高？我不敢枉下結(jié)論，在此引用泰安市教育科學(xué)研究所幾位領(lǐng)導(dǎo)的話，請我們自己思考答案吧！學(xué)生上課矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幸福。我?？释既氩⒛芸忌厦拼髮W(xué)、中學(xué)的學(xué)生不占少一分兩率”我們也已經(jīng)取得了泰城七連冠的佳績，關(guān)鍵是我校學(xué)生素質(zhì)要比杜郎口中學(xué)學(xué)生高，知識面寬，視野開闊口中學(xué)的教師比我們下的力氣要大的多，他們精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法，我們琢磨的是教材、是教法。就會勝利。幸運(yùn)的是了新課改，“三三六”教學(xué)模式符合新課改精神，幸運(yùn)的是他們的升學(xué)率得到了大幅度提高，幸運(yùn)的是他們的做法東省教科所的肯定和大力舉薦。杜郎口中學(xué)改變了原來的秧田式的課堂組織形式，把過去教師“一言了學(xué)生的“眾議院”，利用“三三六”課堂模式，“訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”①，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，盡管其教性需要進(jìn)一步提高，但“任何改正，都是進(jìn)步（英）達(dá)爾文”，教學(xué)成績大面積提高的事實(shí)，學(xué)生“自由、自主、自堂模式，證實(shí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革是成功的改革，確實(shí)是“農(nóng)村教學(xué)改革的成功重大典型”。⑶“10+35”，老師45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這是教學(xué)理念質(zhì)的變意見 ⑴杜郎口中學(xué)的課堂模式是以“動(dòng)”見長，他們倡導(dǎo)“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，但“動(dòng)” 極思維，而不是亂**跑，學(xué)生有站著的、有蹲著的，有的同學(xué)站到凳子上，這是故意表演做秀呢？還是課堂的重？杜郎口中學(xué)或者是教改的典范，或者是胡鬧的典型，我們還需要耐心等待。為什么杜郎口中學(xué)能在“開放中實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試成績”的提高呢？這就要從影響課堂教學(xué)效率的因素談起。分析反思 ⑴這一部分是老師們討論最熱烈的地方，證明了目前老師更關(guān)注的是師生地位和課堂操作。但這種方法可能對后進(jìn)生不利，他們表現(xiàn)的機(jī)會由于其能力不足會很少，他們是如何避免“兩的呢？反方意見 ⑴學(xué)生雖然是動(dòng)起來了，但某些環(huán)節(jié)有“放羊”表現(xiàn)，給人亂哄哄的感覺；課堂效率太低，我們一的問題可以超過他們?nèi)?jié)課?！罢嬲乃刭|(zhì)教育成功模式”是什么樣？恐怕目前人們還很難回答，實(shí)踐層面的成功嘗試鳳毛麟角，眾多的驗(yàn)”往往只開花不結(jié)果，或者說起來容易做起來難。反方意見： ⑴杜郎口中學(xué)應(yīng)試教育色彩比較濃厚，其升學(xué)率的提高在很大為“學(xué)生晚睡早起，一天的八節(jié)課，還有早自習(xí)、晚自習(xí)，加在一塊有十幾節(jié)，課間、飯空，教師還要給學(xué)生提問補(bǔ)考”，是靠“加班加點(diǎn)”和“教師抓得緊，學(xué)生靠得牢”傳統(tǒng)辦法取得的。12月21日下午，學(xué)校組織了座談會，就上述文章討論，列出了參觀學(xué)習(xí)的主要問題，同時(shí)進(jìn)行了分工，以盡可能多的了解學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊的進(jìn)行教學(xué)。這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可卻沒做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。”十六字的辦學(xué)理念。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。在課上積極回答問題時(shí)，爭著回答，用最響的聲音來獲得回答問題的發(fā)言權(quán)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，每個(gè)發(fā)言結(jié)束之后了，學(xué)生都給予掌聲。沒有痛苦的思程理念的落實(shí)只能是紙上談兵。座談內(nèi)容和爭論問題匯集如下：一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式改革是成功的嗎？ 1與課業(yè)負(fù)擔(dān)問題正方意見 ⑴“升學(xué)率的增長”是杜郎口中學(xué)教改成功的金色招牌，你想說“失敗”都不行，成績明在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的今天，任何教改如果無法提高“考試成績”、不能提高“升學(xué)率”，都難有市場。中小學(xué)生“睡不夠”的問題，我們認(rèn)為杜郎然存在。①《素質(zhì)教育：在理想與現(xiàn)實(shí)間挺進(jìn)》王占寶 南京師大附中校長《中國教育報(bào)》月1日第4版課堂開放和教師主導(dǎo)問題正方意見 ⑴杜郎口中學(xué)“開放的課堂”分三個(gè)模塊，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反色，“動(dòng)”字是核心；課堂是“超市”式的，講臺上有學(xué)生，黑板前是學(xué)生，甚至地板都是學(xué)生板書的場所；杜郎學(xué)生發(fā)言大膽，非常自信，學(xué)習(xí)專注，這種徹底得“開放”有利于學(xué)生提高學(xué)生能力，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教師的講解和提問是為學(xué)生“提升”樹梯子，該“升華”的地方必須“升華”上去，沒有教師的“精“提問”，學(xué)生思維能力的提高會受到限制。教師主導(dǎo)要與學(xué)生主體相結(jié)產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)為“真正落實(shí)該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。課堂上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。他們扎根本土，因地制宜，不甘落后，窮則思變，最終走出了一條成功之路?！笆昴ヒ粍Α?，在成功的背后歷經(jīng)了多少辛酸和痛身處逆境奮起改革的杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師最清楚。①作者自編 ②轉(zhuǎn)自《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”？》泰安市教科所呂忠堂學(xué)習(xí)動(dòng)力和師師意見 ⑴杜郎口中學(xué)四周都是田野，學(xué)生吃在校、住在校，連電視都很難看到，學(xué)生難于找到學(xué)習(xí)以外有趣的事情社會不良行為的影響，思想非常單純，對教師布置的任務(wù)，言聽計(jì)從，便于學(xué)校實(shí)施“教改”；我們的學(xué)生什么事，知道的事情比教師都多，老師讓他們預(yù)習(xí)，他就是不看，讓他們練習(xí)，他就是不完成作業(yè)，教師拿他們都沒有辦推行“教改”比杜郎口中學(xué)要困難的多。我們幾乎都是老師各自為本年年寫，或者說年年抄，用完就扔，費(fèi)力費(fèi)時(shí)，教師日常積累下的“精華”、反思的“敗因”，沒有提供給其他老也無法共享，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富，我們應(yīng)改變這種方式。這樣的，學(xué)生是自主的，快樂的，成長的。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為自我表現(xiàn)的機(jī)會和平臺。分析反思最大限度地增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。⑶為，杜郎口中學(xué)采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準(zhǔn)講10分鐘，學(xué)生活動(dòng)35分鐘，掐著表來計(jì)算，不按此去做罰。如何學(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)？教師意見 ⑴“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”可以在我校推廣，不過好的教學(xué)模式也需要，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢。我盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，應(yīng)該認(rèn)真探討，體會本質(zhì)，結(jié)合我校實(shí)際，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒出我們自己的成功之路。這將是我以后教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗(yàn)著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。一切都來自于實(shí)踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識。杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了得到更好的展示機(jī)會，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動(dòng)積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動(dòng)向老師請教，上課時(shí)我都要他們在全班同學(xué)面前各執(zhí)自己觀點(diǎn)，由同學(xué)們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。有時(shí)因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯(cuò)，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺上。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。因此在4月15日學(xué)校專門邀請了杜郎口中學(xué)的一線教師到我?，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！杜郎口教學(xué)反思4帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進(jìn)了杜郎口田老師的英語課堂。同時(shí)，教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會嘲笑。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。真正體現(xiàn)課堂的高效性。杜郎口教學(xué)反思5參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。杜郎口教學(xué)反思6學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。沒有興趣，就沒有記憶。充分運(yùn)用杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。杜郎口這種教學(xué)方法使教師不再像以前那樣在課上滔滔不絕，而是使學(xué)生成為了課堂上的主人。杜郎口教學(xué)反思9一、走出教師權(quán)威還給學(xué)生課堂今年隨隴西縣教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)，有幸踏進(jìn)杜郎口那生動(dòng)、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的課堂時(shí)，我被深深得打動(dòng)了。二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。教學(xué)依然停留在摸索階段，怎樣把我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我眼前的迫在眉睫的問題。要給學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我。也只能組織、點(diǎn)撥。杜郎口中學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學(xué)理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。正好前幾天我們縣教研室舉辦的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，說的是這種模式的示范課。學(xué)生的這些資料哪里來，學(xué)生學(xué)習(xí)就得有導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案至少每個(gè)小組一個(gè)，而用來印制導(dǎo)學(xué)案的設(shè)備和紙張花銷也不是個(gè)小數(shù)，再者課程不止一門，時(shí)間不止一天，得浪費(fèi)多少錢，這些錢從哪里來？參考資料來自哪里，一個(gè)是課外的書本，一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)，而這些資料和設(shè)備是一個(gè)普通落后的農(nóng)村小學(xué)所能辦到的嗎？當(dāng)然這其中的導(dǎo)演就是老師。學(xué)生下課之后就是打掃衛(wèi)生，他是利用什么時(shí)間寫的呢？再說一天之中，怎么也得有幾門課，那么這么多的展示，得準(zhǔn)備這么多的資料，時(shí)間從哪里來？四、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自哪里？難道就一個(gè)知識改變命運(yùn)就能讓學(xué)生穩(wěn)下心來學(xué)習(xí)嗎？在如今一個(gè)這么浮躁的社會里，他們的學(xué)生不可能對社會一無所知吧，學(xué)生怎么就會像被施了符咒一樣那么死心踏地地學(xué)習(xí)呢？這其中恐怕有什么利益的鏈條存在吧？如果對學(xué)生沒有什么物質(zhì)或金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，光是家長對教育也不怎么認(rèn)可吧？我們現(xiàn)在誰都知道打個(gè)工比你上個(gè)班掙的錢多多了，曬一曬我們的工資吧，本人教齡12個(gè)年頭，工資才1493元，大約兩天才掙100塊錢，知識改變命運(yùn)的說服力在哪里呢？五、制造廣造效應(yīng)，全國各地老師紛紛慕名而至。對于人家校風(fēng)較好的學(xué)校，人家是不會采用這種模式的。現(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。二、形式多樣，精彩紛呈：設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的機(jī)會，（即前后的黑板加地面）學(xué)生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種方式也激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。我力爭做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事?？傊谡n堂實(shí)踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。