學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會五篇(更新版)
【正文】 生自學(xué)、樂學(xué)。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。時(shí)間長了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。在這樣一個和平年代，學(xué)生們衣食無憂，他們生活在班級這個 “ 小社會 ” 中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。而且這種方法還有一個弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。以下就是我對杜郎口教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考： 啟示一：高效的群體 “ 自學(xué) ” ，保證自學(xué)能力的提高。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該 怎么教。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能 “ 爬黑板 ” 、上講臺，展示自己的 “ 勞動成果 ” 或 “ 杰作。直到學(xué)過他們的材料之后才逐漸認(rèn)識到這場教學(xué)改革背后蘊(yùn)含的巨大力量。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給 學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。當(dāng)人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來。可是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全 班同學(xué)面前丟臉。 當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時(shí)學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽，也難免 “ 事不關(guān)己，高高掛起 ” 的現(xiàn)象發(fā)生。 不管是洋思教學(xué)方法還是杜郎口教學(xué)方法，他們的共同點(diǎn)就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。杜郎口中學(xué)的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生 的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)從九七年實(shí)施新課程改革，他們沒有去照抄別人的模式，而是利用先進(jìn)的教育思想去探索適合自己的路子，經(jīng)過近十年的探索，終于有了自己的成果。也正是在他們身上體現(xiàn)一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質(zhì)的飛躍，才推動了杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
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