【正文】 實行了“一談，二警，三停課”的措施，一次標，要找該名教師談話，再次聽課還不達標給予警告，第三次檢查仍不達標者停課學(xué)習。杜不是理論家的講壇，而是一個實踐教學(xué)改革理念的場所，他們的起步才剛剛幾年，指望一個“杜郎口中學(xué)”就能解題是不可能的，“三三六”課堂教學(xué)模式不是包治百病的靈丹妙藥，更不是“放之四海而皆準”的“真理”。二、自主發(fā)展的學(xué)生觀杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習比掌握專門知識更為重要。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生?？吹綄W(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。當然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)?？偸菗膶W(xué)生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時間，導(dǎo)致教學(xué)進度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習模式怎么沒有提高學(xué)習效率，反而降低了學(xué)習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出知識點！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導(dǎo)，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。第二，小組學(xué)習、合作學(xué)習和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？總之，共同確定教學(xué)目標。通過杜郎口這種小組合作學(xué)習，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生在以后的人生道路中打下了自學(xué)能力的堅實基礎(chǔ)，為以后步入社會充分鍛煉了自己的能力。本學(xué)期學(xué)校組織了語文組內(nèi)的“反思會”、“課博會”交流展示課活動，下面結(jié)合我上的一節(jié)《小英雄雨來》展示課，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)反思，重點談幾點不足：課堂討論的反思小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。特別是小組長的帶動和管理作用。在自由開放的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。在評課時，我也指出了其缺點，學(xué)生參與太少，沒有真正發(fā)揮小組的作用。試問如果失去了觀眾的演員還能演下去嗎？也可以這樣說是我們的參觀給學(xué)生提供了一個學(xué)習的動力。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風箏，課堂是天空，風箏可以飛得更高了，學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。 杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習能力的、自主發(fā)展的人。三、教師引領(lǐng)放手學(xué)習：教師在課堂上的作用只是一種引導(dǎo)和指導(dǎo)，而沒有將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒有重點講解教材的重點與難點內(nèi)容，而是放手讓學(xué)生進行學(xué)習，將問題分派到各個學(xué)習小組，由各個學(xué)習小組來完成學(xué)習的任務(wù)，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課前的引領(lǐng)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。三、學(xué)生的學(xué)習時間從哪里來？我觀看了《最后一課》的錄影光盤。學(xué)以致用是我們交給學(xué)生的，我們應(yīng)該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應(yīng)該植根我們大腦當中。同學(xué)互相檢查，講解存在問題，做題思路。與學(xué)生平等相處，不指責學(xué)生，真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了。讓課堂成為我們大家享受快樂、體驗成功的舞臺，讓學(xué)生找到學(xué)習的新起點。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡運動，不怕測試。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業(yè)務(wù)學(xué)習提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學(xué)習他們一樣的責任感和危機意識，學(xué)習他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)習他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學(xué)習他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗?，嚴格就是最大的關(guān)愛。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。通過學(xué)習后提醒我們要關(guān)注后進生的重要性。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。課后想想，我的這種做法是完全不對的。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。如果沒有教學(xué)模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。重視新課程理論學(xué)習，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；強化教學(xué)監(jiān)督，確保教改有也是目前要解決的問題。⑵我在網(wǎng)上看到了一份資料，杜郎口中學(xué)首先評價標準：看學(xué)生的活動；其次，展開多層次的課堂教學(xué)帶動工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達標課，后過關(guān)課，較差教師上整改課。⑵聽杜郎口中學(xué)介紹他們的課堂分三大模塊：預(yù)習、展示、反饋，六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、穿插鞏固、達標測評。面對已經(jīng)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)更大，需要做的工作更多，我翻閱了他們教師的教案，預(yù)習課如何處理，反饋課如備的很細，我發(fā)現(xiàn)他們的教案“學(xué)生行為”寫得多，而我們的教案知識結(jié)構(gòu)寫得多，這是觀念的問題。說他們是痛苦的，是因為杜郎口8年改革歷程的曲折，是要闖“教師抵觸關(guān)”“家”“上級懷疑關(guān)”，關(guān)關(guān)都不易，其矯枉過正的措施，盡管不太可取，但保證了他們的成功。⑵如果采用“10+35”教學(xué)模式，我這樣做，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績下降了怎么辦？家長怎樣評價你？學(xué)校會不會允許你成績下降？ “0+45”就是讓教師閉嘴生能有這樣的能耐，還要我們教師干什么？ ⑶硬性規(guī)定“10+35”是不科學(xué)的，課堂模式一模一樣，有形式主義傾定法，需要講的就講，需要做的就做，為什么規(guī)定死“10+35”和“0+45”？這種方式會不會抑制教師的創(chuàng)造性？會教師專業(yè)發(fā)展。我們不能簡單的斷言正方意見正確，反方意見錯誤。杜郎口中學(xué)在和其他農(nóng)村中學(xué)一樣的學(xué)生作息時間內(nèi)，不僅創(chuàng)“升學(xué)率”的“深圳速度”，更創(chuàng)造了“一切以學(xué)生為中心，能讓學(xué)生做的事都讓學(xué)生自己去做”教學(xué)方式，與我們俎代庖，教學(xué)效果低下”的傳統(tǒng)教學(xué)相比有了質(zhì)的不同。座談會列提出問題有：“三三六”課堂模式的內(nèi)涵和具體實施措施是什么？三個模塊：預(yù)習課、展現(xiàn)課、反饋課是操作的？杜郎口中學(xué)是如何做到“課堂形式和教材內(nèi)容的和諧統(tǒng)一的”？杜郎口中學(xué)是如何體現(xiàn)“教師主主體地位”的？杜郎口中學(xué)是如何體現(xiàn)面向全體學(xué)生的？杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗是否適合初中教學(xué)的各杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗如何和我校的教育教學(xué)實際相結(jié)合？面對一個農(nóng)村中學(xué)的成功，我們怎么辦？?日下午，我校召開了“考察學(xué)習‘杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革’研討會”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組組長、教導(dǎo)處、關(guān)人員均參加了本次會議。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但亂中有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習習慣是分不開的。其實不然，有位專家說過，“老師感冒時，學(xué)生自習學(xué)習效果最好?！蓖ㄟ^對杜郎口教學(xué)采取“10+35”模式的思考，我在平時的教學(xué)中采取“10+30”的模式，我們一節(jié)課40分鐘，教師只有10分鐘時間，而30分鐘完全交給學(xué)生來支配。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我，嚴格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習等。研討會上，首先由考察杜郎口中學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)一一介紹自己的收獲，并針對“三三六式發(fā)表自己的觀點；然后，圍繞杜郎口中學(xué)“為什么說杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式改革是成功的？”“為什么杜郎口取得成功？”等系列問題進行了討論，有些問題還碰撞出了火花；最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了總結(jié)，并布置了貫徹學(xué)習中學(xué)的教學(xué)改革模式”的任務(wù)。不過，杜郎口中學(xué)學(xué)生學(xué)習時間之長似乎不符合素質(zhì)教育他們應(yīng)該給學(xué)生更多的供自己支配的業(yè)余時間，應(yīng)該深入探索素質(zhì)教育和新課改理念，把目前還較略顯“粗放”的精細化，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，不可偏廢。許多成功的教改經(jīng)驗都有名師，杜郎口中學(xué)為什么沒有？與他們的這種方式有沒有關(guān)系？分析反思生學(xué)習方式的根本性變革，這是新課程實施的一個顯著性的標志。分析反思 ⑴“十年寒，一朝成名天下知”，杜郎口中學(xué)的成功有客觀因素，但最主要的是自我努力，他們走過了一段由“亂”到“治””到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。⑸杜郎口中視集體備課，他們動員同學(xué)科全部教師共同備課，減少了許多重復(fù)勞動，提高了備課質(zhì)量。展示課滿足了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。保障措施是取消講臺，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書全部由學(xué)生寫，教師幾乎不一個教師不按學(xué)校規(guī)定上課實行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導(dǎo)主任相關(guān)責任人一并處罰等等。分析反思杜郎口中學(xué)的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個系統(tǒng)工程的成功。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！霸?、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習和借鑒。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。剛開始學(xué)生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習興趣明顯與以前不一樣了。這本來是一個很好的幫助同學(xué)們糾正錯誤的機會，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應(yīng)該。杜郎口教學(xué)反思3課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評價制度，重視后進生的發(fā)展和幫扶。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習達到更好的效果。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。杜郎口教學(xué)反思8現(xiàn)在杜郎口教學(xué)在我校已全面展開，教師和學(xué)生的積極性越來越濃?？吹綄W(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。群策群力，共創(chuàng)良好班風、學(xué)風。杜郎口教學(xué)反思10通過一天的學(xué)習，我感觸頗深，學(xué)習中我了解到杜郎口中學(xué)進行了徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。讓我們的課堂真正交于學(xué)生吧！杜郎口教學(xué)反思11館陶縣讓老師全部采用杜郎口的教學(xué)模式上課，一開始我覺得反感，學(xué)總得有所繼承，有所摒棄，何必要求老師必須那樣呢。其中有一個學(xué)生寫了一首所謂的詩，長達五六十行，如果不是抄襲，讓他自己寫得需要多少時間呢？光是一節(jié)預(yù)習課怎么也不夠吧，還得參加小組展示。課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想。四、及時點評“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。五、檢測反饋階段，檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達到更好的效果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。他們的學(xué)生是演員，而我們參觀的老師就是這些演員的觀眾，不得不說是我們這些參觀的老師給他們學(xué)校給他們學(xué)生提供了表演的動力。結(jié)果在我們聽課時沒有發(fā)現(xiàn)任何新的因素的存在。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學(xué)習資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預(yù)習、展示（尤其是學(xué)生板書）、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。反思一下我們的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。他們積極活躍，大膽開口，主動積極參與。我在課堂教學(xué)中的具體運用：第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。杜郎口教學(xué)反思7老懷哨完?。航瘌P江 杜郎口中學(xué)教改的成功讓我真正思考究竟應(yīng)該如何在自己的課堂教學(xué)中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地搶著回答問題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實