張小紅—杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 答老師。教師自始至終都穿梭在整個教室：首先為學(xué)生引出學(xué)習(xí)的主體，接著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和句型，之后向?qū)W生提出各種有助于練習(xí)和鞏固的要求，“輔助”學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該過程中，教師應(yīng)尊重每個個體，尊重個體差異，對每一位有進步表現(xiàn)的學(xué)生都給予一個肯定的眼神，一句贊同的話語，這對學(xué)生來說都是極大的鼓勵，有時，一個春風(fēng)化雨的微笑比語言更有力。在杜郎口英語授課中，教師未提及語法知識，如：should learn to ，其后應(yīng)跟動詞原形，若不將詞分類歸納、不強調(diào)詞性，及時學(xué)生在課堂上做了大量含有should的練習(xí)，在遇見其它情態(tài)動詞時，學(xué)生或許容易出錯。從杜郎口教學(xué)模式不難看出，該模式，無論在那所學(xué)?？峙露蓟蚨嗷蛏俦挥眠^，被作為一種手段督促過學(xué)生學(xué)習(xí)，可很少被人真正深挖過，深究過。對于學(xué)生來講，既然有老師講課，我們聽就是了，老師講多講少，我們管不著，我們聽多聽少也就由不得你老師了?？傊?，要想做好我們的課改，一句話：就是讓我們在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念基礎(chǔ)上，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生站起來，從此成為課堂的主人，一切必將會變得美好。由被動變主動，一切發(fā)生了翻天覆地的變化，觀念變了,一切只在轉(zhuǎn)瞬。作為科教興國戰(zhàn)略主要內(nèi)容的教育，當然不會也不可能例外。培養(yǎng)成一種習(xí)慣后，他們就樂于在某些生活情境中使用從書本、從課堂中學(xué)到的知識。但在課堂中的贊揚并非表面的、不切實際的夸獎。二、教師為主導(dǎo)。我想到了我平時的課堂。我們很多學(xué)校教研教改在某些方面可能更優(yōu)于杜郎口中學(xué)，他們學(xué)校的某些管理經(jīng)驗可能還沒有我們學(xué)校做的好，為什么我們學(xué)校沒出名？這就需要我們管理者動腦筋、下功夫，如何把我們學(xué)校的特色發(fā)揮出來，怎樣把學(xué)校的先進經(jīng)驗總結(jié)出來，通過宣傳讓我們的學(xué)校成為特色學(xué)校、名校。三縱：學(xué)校分三個年級組管理，相當于三個分校，年級組全盤管理本年級工作。有：語文園地、每班成果展、走進生活、數(shù)理化樂園、英語隨筆、創(chuàng)作平臺、學(xué)有所獲等，展示各班學(xué)生不同方面。②每天早上上課前30分鐘對第一天所有教師的課進行點評。②確定目標（2分鐘）。b、主動問答。杜郎口 的學(xué)長制——小組合作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、遵守紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，也充分的發(fā)揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強兵”讓學(xué)生整體得到發(fā)展。學(xué)長制的延伸。二、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式成功運行保證的基礎(chǔ)。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。所謂立體式就是：教學(xué)目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的多種效果。第三篇：杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（本站推薦）杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得仙河初中王良5月17日我有幸到山東省茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，當我迫不及待的趕到教室聽課時我被眼前的景象驚呆了，這是上課嗎?教室里學(xué)生東一攤西一堆，有的站、有的坐、有的蹲、有的說、有的講、有的聽，教室外還有許多學(xué)生，教室里學(xué)習(xí)聽課的教師穿梭于學(xué)生之間，有的還和學(xué)生在交談。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師從一個傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。除了震撼之外，留給我們更多是深思。老師做了正確有效的引導(dǎo)，精辟點評和統(tǒng)一標準的結(jié)論，使學(xué)生對知識和問題的認識得以升華。第一篇：張小紅—杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得西和縣南關(guān)小學(xué) 教師：張小紅這次能有幸去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受頗深，受益非淺。對大量的來自于學(xué)生的共同合不同的觀點，不成熟 之處和精彩閃光的東西。學(xué)生的活動也是如此多樣化，在這堂課里，學(xué)生真正地“動”起來了，而老師只是寥寥數(shù)語，適時地引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生完成課堂。讓學(xué)生主動地學(xué)，積極地去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。以上是我對這次杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)的一點思考，杜郎口的教書模式之變，對我的教學(xué)理念沖擊很大，希望通過這次學(xué)習(xí)，能夠讓杜郎口課堂教改的春風(fēng)
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