【正文】 封雪嶺，使其永不見陽光和皎月。對于不懂的問 題，以及沒有展示的內(nèi)容，都在這一課上有一個展現(xiàn)和提高。n；旋風(fēng) xu224。準(zhǔn)備展示(5 分鐘)小組內(nèi)稍作準(zhǔn)備，展示課上沒有展示的同學(xué)在優(yōu)等生的幫助指導(dǎo)下，進一步分析和演練。作為一名老師，上好一堂課的最基本要求就是盡自己最大的能力，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。多媒體教學(xué)同樣也說明了主動接受知識的重要性，將一個知識點或一連串的知識點拍攝成電影、電視呈現(xiàn)給學(xué)生和在黑板上生硬地講解這些知識點，可想而知學(xué)生會主動去接受電影、電視給他們帶來的在視覺和聲覺兩方面的沖擊。師生互動、交流的主要形式是“對話”, 師生間與生生間在“對話”中保持平等的相互傾聽,相互分享, 雙方達到共同發(fā)展。這就要求我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到問題而自己又不能解決時，能想到團隊的合作學(xué)習(xí)。老師雖然講完了，但是在還沒有轉(zhuǎn)化為自己的成果前，那么課堂學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。一、杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）：指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生課堂模式：“三三六”或“10+35”三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標(biāo)測評10分鐘：教師講解≤10（分鐘）35分鐘：學(xué)生自主≥35（分鐘）二、學(xué)習(xí)“杜郎口模式”教學(xué)法的體會：最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。營造了真正的“三動”課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些教師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，教師的備課量應(yīng)該是加大了，更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要教師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，教師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，教師應(yīng)當(dāng)適時地進行歸納補充。我認為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。四、學(xué)習(xí)“杜郎口模式”教學(xué)法的思考：1．教改的最大障礙是什么？是教師，不是學(xué)生。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。它的成功我想就是源于此吧。由對考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷θ松睦斫?。唯一答案?biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答。第二、杜郎口教學(xué)模式倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,改變教和學(xué)的思想,重學(xué)善導(dǎo),先學(xué)后交,“先學(xué)后交”“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛 1 的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和交叉學(xué)習(xí)，注意給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方式,側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),做到目中有人,由學(xué)生,以學(xué)順交,鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的意見和見解，同時建設(shè)開放的語文課程，教好國家課程的同時創(chuàng)設(shè)好地方的課程,研究開發(fā)校本課程,創(chuàng)辦特色學(xué)校,把握好三個維度,。第四,讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的活動中接受知識,不坦率,還影響學(xué)生性格的形成,個性發(fā)展,深厚由感情的朗讀,通過寓意讓學(xué)生明白道理。低年級以朗讀為主,訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感,抓好學(xué)生的識字和寫字,因為識字和寫字是寫作的基礎(chǔ),要十分重視寫字,規(guī)范寫字姿勢,寫字習(xí)慣。安分守己變?yōu)槌凶赃x。一言堂變?yōu)榘偌银Q。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實素質(zhì)教育。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。我認為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。我們的教師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口中學(xué)的備課是在備學(xué)生的學(xué)。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。我們原先總認為有些知識點太難，教師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要教師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。本次會議通過全國優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示、研討、現(xiàn)場互動等形式，針對性地研究了教學(xué)實踐中的熱點、難點問題。例如：有的學(xué)生會有這樣的想法：老師這節(jié)課該講的都講了，我也基本上都學(xué)會了，還剩下幾分鐘的時間，可以讓自己放松一下了。作者認為不僅是大學(xué)生，對于小學(xué)生、初中生，我們也應(yīng)該灌輸這種思想，要讓他們從小就學(xué)會如何自主地學(xué)習(xí)。事實證明，良好的師生互動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，而且還會使教師及時得到反饋。只有主動接受的知識才是自己的，為什么這么說呢？大家應(yīng)該都有這樣的體驗：做一道數(shù)學(xué)題，如果你用上一天甚至幾天的時間將其解答出來和看著答案將題目理解出來完全是兩個效果。”可見，興趣是最好的老師，一個人無論要做好什么事，都必須有興趣。C、文章第一段描寫的色彩有血紅、白中隱青、深黃、冷綠。B、生字詞：：粘結(jié) ni225。品味散文詩的優(yōu)美語言，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精彩語句。那柔弱的雪，可以封門；它不嫌棄竹林茅舍，也擁抱亭臺樓閣。告別了一切世俗雜亂，在雪地里堆雪人，砸雪球，再快樂不過了?！边@里通過“塑雪羅漢”對童年生活美好的回憶，為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對比，作出鋪墊，表達了自己對童年生活的向往，對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。把“死掉的雪”轉(zhuǎn)化為冷的堅硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。??你總是最潔白的，誰損害了你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。生 1：前一位同學(xué)的朗誦和別人的真心告白，已經(jīng)把同學(xué)帶進了這粉妝玉砌的世界里。我把《竇娥冤》由劇本改成了故事，下面我把它講述給大家：“從前有個姑娘，名叫竇娥??” 生 6：《雪》這篇文章贊美了雪的堅貞不渝的品格，更贊美了具有雪一樣品格的人。我們四人對詩飲酒，一人一句。生 G：我覺得 F 同學(xué)讀得抑揚頓挫，很有感情。(學(xué)生討論交 流)生 A：本文作者魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運動的奠基人。生 3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。④比喻手法在文中的運用。二、預(yù)習(xí)過程自讀課文 1~2 遍，劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子，然后查、寫、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。四、教學(xué)模式“三三六”或“10+35”模式“三三六”自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。—發(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的特點是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝過關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，原理、規(guī)律等，讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)生真正獲得對知識的‘消化’，是把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入已有的認知結(jié)構(gòu)，從而使其成為整個結(jié)構(gòu)的有機組成部分。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,使每個學(xué)生從心理到行為都由從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅说匚?，由學(xué)習(xí)的“奴隸”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的“主人”，主人地位的獲得與主人意識的增強促使他們更加自覺地去深入地學(xué)習(xí)，課堂上每一位同學(xué)都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上每個人都是平等的，沒有什么權(quán)威可言，每個學(xué)生都有強烈地表現(xiàn)欲望，都希望自己被他人認可、尊重、理解并接受，課堂教學(xué)最大可能地為學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自我的機會和平臺，通過這樣的教學(xué)不僅滿足了學(xué)生展示自我的需要，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)情感，同時也增強了他們的自我認同度，促使學(xué)生樹立起積極地人生價值觀。它強調(diào)“學(xué)校教育的根本目的是促進學(xué)生的自主性發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論認為單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有通過積極的情感體驗和思維交流，才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此后，董市長、市局和縣政府領(lǐng)導(dǎo)多次到杜口中學(xué)現(xiàn)場辦公，協(xié)調(diào)解決有關(guān)的問題。會后，王秋云主任和聊城大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)者到學(xué)?？疾煺{(diào)研，他們的評價是“當(dāng)今教改，唯我杜郎。改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，解決疑難；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐顏開，歡樂課堂?，F(xiàn)有１４個教學(xué)班，學(xué)生６８３人，教職工８３人，學(xué)歷達標(biāo)率１００％。到底，該不該體罰孩子？我的觀點與那些教育專家恰恰相反，該體罰！孩子對了，就要獎勵，錯了就要懲罰，當(dāng)一般的懲罰手段無效時，就要進行體罰。自進入新世紀(jì)以來，教育專家們一直竭力呼吁用愛去教育孩子，避免體罰。拋開應(yīng)試的功利性而言，我覺得這種模式還是很好的：它能鼓勵學(xué)生積極主動的表現(xiàn)自己，這種素質(zhì)毋庸置疑太重要了。教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。我深入體味到“杜郎口模式”的魅力，親身感受杜郎口對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“顛覆”所創(chuàng)造出“以學(xué)生為本”的“我的課堂，我是主角”的教學(xué)氛圍。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。第二篇：杜郎口模式杜郎口模式，是一種在應(yīng)試教育指揮棒下，面對質(zhì)量并不高的師資力量所采取的一種好的策略。不管其本質(zhì)如何，但各個教育專家以及教師對此模式的探究和實踐，至少都表達了大家的良好愿望：希望教育向著一個尊重學(xué)生個性的、調(diào)動學(xué)生積極性的良性方向發(fā)展。這下好了，整個國家沒有人敢打孩子了，校園里是只要你學(xué)生不找我老師的麻煩，我就不問你，我只要把這四十五分鐘的課安安全全地上完，就算完成任務(wù)了，聽不聽由你。有《未成年人保護法》護著，社會拿他們沒有辦法。二、發(fā)展階段杜郎口中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，