【正文】 學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演，進(jìn)一步張揚了學(xué)生的個性。而通過對腦的研究也表明，當(dāng)一個人在聽或看時電圖顯示的都只有一個興奮區(qū)域在工作，而在說時卻有多個興奮區(qū)域工作，腦的多個部位都參與了活動，這也是為何傳統(tǒng)教學(xué)課堂節(jié)奏慢、效率低（傳統(tǒng)教學(xué)把教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)上去）的一個重要的原因。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建構(gòu)起自己的語文理解力時，才能真正學(xué)好語文。教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，要最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，教師盡最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）自主學(xué)習(xí)理論自主學(xué)習(xí)理論起源于 20 世紀(jì)三四十年代美國的個別化教學(xué)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以人為中心，重視人在學(xué)習(xí)中的自主地位以及學(xué)習(xí)中的情感因素，并試圖在學(xué)習(xí)中把情感和認(rèn)知因素結(jié)合起來。副市長董金剛、市教育局孟昭星局長、史兆海副局長以及縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)出席會議。杜郎口中學(xué)24個教學(xué)班的課堂同時向400多與會者開放展示，引起轟動。邀請教學(xué)研究人員來學(xué)校作輔導(dǎo)報告、評課指導(dǎo)，提高全體教師的能力，開拓視野。合適的體罰其實也是愛孩子，是對孩子的大愛！同時也是一個負(fù)責(zé)任的園丁對國家的大愛！第三篇：杜郎口模式杜郎口模式一、簡介山東杜郎口中學(xué)始建于１９５６年，占地６６７００平方米，建筑面積１７００９平方米，綠化面積６０００平方米。這下好了，為了獎金，為了學(xué)校的升學(xué)率，把命搭上了。否則，如今的教育說不定還停留在解放前某些私塾先生背不出來書就用門夾學(xué)生耳朵的階段呢。我認(rèn)為這也是那么多效仿者，最后都沒能堅持下去的原因：老師們最后會發(fā)現(xiàn)，由著學(xué)生們各種討論，還不如自己填鴨式教學(xué)對應(yīng)試的效果好。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。從李欣老師的一節(jié)語文課 ——《信客》中可以看到：杜郎口的教師已一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。正如杜郎口中學(xué)校長崔其升所講：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼瘛⒚跃?，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。雖然只有短短的兩天時間，但我的收獲很多。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。不能搞拿來主義、形式主義。首先，對于應(yīng)試而言，這種模式有好處，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR理解的更深刻；但是，壞處也是有的：老師發(fā)揮的作用畢竟被削弱。但即使這樣，教育教學(xué)中盡量實現(xiàn)對人的尊重這一點，從未被研究教育的人們放棄過。孩子從小學(xué)開始就沒有老師敢管，進(jìn)入初中還是這樣?，F(xiàn)在的孩子就是我們國家未來五十年的支柱，如果他們朽了，我們這個國家將會很危險。第一階段（絕境中的掙扎：讓學(xué)生“動”起來）1997年4月2000年7月——改革醞釀階段1997年4月，崔其升被調(diào)到困難重重的杜郎口中學(xué)，敢于創(chuàng)新的他，首先從穩(wěn)定教學(xué)秩序入手，不斷探索教學(xué)改革的路子。會上，縣教育局作出“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜口”的決定。市教育局督學(xué)李正和縣委副書記王維華等領(lǐng)導(dǎo)出席?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)新模式譜寫出杜郎口中學(xué)的新篇章。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的約束與壓抑中走出來心靈上獲得完全解放，每個學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的中心。唯有如此，課堂教學(xué)才能實現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育中由強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果到強調(diào)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。根據(jù)他的觀點，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展的，從而來適應(yīng)新的環(huán)境。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的“認(rèn)定目標(biāo)、充分預(yù)習(xí)、交流合作、展示提升、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評”這一縱向結(jié)構(gòu)依據(jù)的是建構(gòu)主義理論，從定位目標(biāo)開始經(jīng)過自我構(gòu)建、合作探討，然后再展示、反饋進(jìn)行矯正，既有鞏固作用又有提升作用，這也保障了當(dāng)學(xué)生有困難有需要時才獲得幫助與矯正。展示課更是為每個學(xué)生提供了充分展示自我的機會，每位同學(xué)都會竭盡所能地為展示的更精彩而積極行動，這抓住了青春期孩子有強烈表現(xiàn)欲望的特點，學(xué)生會在得到同伴和老師認(rèn)可的時候產(chǎn)生成就和愉悅感，這種情感煥發(fā)出的生機和活力又會反過來影響預(yù)習(xí)課，對反饋課也會產(chǎn)生積極作用。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學(xué)生說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，達(dá)到三維目標(biāo)。分析課文，并把對文章的感受和體會寫在預(yù)習(xí)筆記上，教師可強調(diào)如下問題： ① 句子賞析：，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ，從來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。展示感想。生 1：①反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文的內(nèi)涵及語言的優(yōu)美；②掌握文章的重點字詞的解 釋及結(jié)構(gòu)；③體會作品的意境。因為他講述了本文的寫作背景，能讓我們更好地理解課文。下面就由我們小組為大家表演一個小品——《雪的故事》。生 2：全是皇家瑞氣。在這冥冥之中，我感受到一種無形的吶喊。多么美麗的雪，潔白美麗的雪啊??(歌聲落下，教室中響起了雷鳴般的掌聲。本文通過對“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪，表達(dá)了作者勇于斗爭、勇于反抗的精神，寄寓了他對美好生活的向往與追求。雪花閃著晶瑩的光芒，像眨著眼睛的調(diào)皮蛋在看著你?? 生 5：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。同學(xué)們肯定是感慨萬千，已將自己的情感融入自己的小寫作中。是的，雪是六角的精靈，它是不尋常的。雪，是白雪公主，善良嗎?雪，是梨花，純潔嗎?雪，是浪花，樂觀嗎?讓我輕輕告訴你，雪是純潔的，做人應(yīng)像雪一樣純潔無污，給世界一片凈土，永遠(yuǎn)高潔無污。在這一環(huán)節(jié)中，教師分配的任務(wù)要具體，要??；學(xué)生有問題可通過獨立思考、交流、互查來完成。；褪下袖子 t249。有對課文的分析，也有自己的感受和體會，同時還有想到的作品，形式上靈活多樣，不拘一格。如何激發(fā)學(xué)生的興趣？具體來說，首先教師自身就必須進(jìn)入課堂角色，用自己豐富的情感、言語來帶動全班學(xué)生的熱情；其次可以運用多種教學(xué)方法來設(shè)計一些有趣的實驗，講一些有趣的故事，讓學(xué)生在玩中學(xué)，輕輕松松就能上完每一堂課，上好每一堂課；最后，還可以鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓他們真正地?fù)碛姓n堂?？梢?，好的教學(xué)效果與學(xué)生是否主動接受知識成正比。著名教育家葉圣陶的教育論斷是“教育是為了達(dá)到不需要教”，只有讓學(xué)生自己去探索、自己去辨析，自己去歷練，才能獲得正確的知識和熟練的能力。不僅如此，學(xué)生還可以從團(tuán)隊互動、交流中改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高交際與表達(dá)能力。還有的同學(xué)自控能力比較差，還沒有下課呢，就已經(jīng)沉浸到課后歡快的玩耍中去了。這些學(xué)生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的！學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。三、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我們學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。他們持之以恒堅持下來的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在教師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。然而，三尺講臺是我人生中的又一個舞臺，這里有孩子們成長的笑聲，也留下了我為人之師后辛勤耕耘的足跡及我深深的思考……有幸能參加本次的甘肅省學(xué)習(xí)“山東杜郎口教學(xué)模式”研討會，在學(xué)習(xí)期間，我感觸很多，感受頗深。由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?。精英式變?yōu)榇蟊娀?。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。上課把老師講的,學(xué)生說的好詞好句寫下來,做到邊看變劃,邊聽邊寫的讀書習(xí)慣,加強讀與寫,說與寫,學(xué)生將會有扎實的語文基本功,豐富的語言詞匯,:讓孩子們自覺做好課前預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,有空閑養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,隨時隨地獲取知識,語文教學(xué)是各種學(xué)科教學(xué)中的重中之重,我作為一位語文老師,由責(zé)任不斷探索研究,搞好語文教學(xué),我感悟到早語文教學(xué)中把時間和空間交給學(xué)生,注重過程,傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,科學(xué)引導(dǎo),給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己思維提升的過程,培養(yǎng)學(xué)生情感,讓學(xué)生真正感悟生活,希望各位老師共同探討研究,批評指正!3。第三,語文教學(xué)以推進(jìn)兒童閱讀入手,加強閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。聽說讀寫深化為演唱畫作。：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲?；由現(xiàn)成變?yōu)樯桑挥蓭熼L變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。第一，從教學(xué)理念上進(jìn)行革新。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。3．進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。2．“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生”是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。1．課堂是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)的同時，忘記 ４５分鐘的課堂時間限制。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生在每堂課的最后十分鐘或五分鐘的情緒波動最大。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的能力。隨著教育理論的發(fā)展和教育實踐的總結(jié)，又出現(xiàn)了“教學(xué)相長”，即教師在教的過程同時也在無時無刻地學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。不容否認(rèn)，這樣的好奇心理是好的。概括總結(jié)本課中學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵性的語言為主。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，“蓬 勃地奮飛”。② 教師指派每組兩名同學(xué)到黑板前解答問題，檢查掌握情況。)師：今天我