【正文】 管的話哪有成績？成績和他們的獎金是掛鉤的。只是這體罰的程度要把握好，不能造成傷害。斯巴達與雅典，雅典崇尚民主文明，結(jié)果卻被崇尚武力的斯巴達所敗。杜郎口教學模式（Teaching Dulangkou。19992000年，以改革課堂教學組織形式為突破口，每個班級分成六個學習小組；時間模式為“0+45”（教師不講，學生自學，開始一個星期，帶有強制性）害怕失敗的教師誰也不愿做第一個吃螃蟹的人；“10+35”（教師的點撥、引導，學生的全程、積極參與），經(jīng)過部分骨干教師的積極探索和實踐，心存疑慮的教師們慢慢開始逐漸接受。課堂學生活動面達80%。2003年底，市教育局孟昭星局長開始關(guān)注杜口中學，對《杜口中學“10+35”課堂教學模式》作出指示：邀請專家進行廣泛論證，逐步規(guī)范并在全市推廣?！?004年12月20日，省教科所亓殿強副所長、許愛紅主任、劉延梅主任等專家到杜口中學聽課、座談、調(diào)研，用“革命性的”、“震動”、“振奮”、“震撼”等詞語肯定杜口中學的課堂教學改革?！懂敶逃茖W》2005年第11期以18000余字的巨幅發(fā)表該文。2005年10月25日省教育廳陳光華副廳長、基礎教育處杜處長和董市長、孟局長、史局長到杜口中學考察，對杜口中學的改革給予高度評價。三、理論基礎（1）遵循人本主義“以人為本”思想人本主義是五、六十年代在美國興起的一種心理學學派。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯提出了“非指導性教學模式”，主張以學生為中心，信任并尊重學生，主張把課堂放手給學生，讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。每一位學生對學習活動都喜歡，并能積極地投入，他們除了能象傳統(tǒng)教學那樣接受信息，還能更多地帶著質(zhì)疑的心態(tài)去觀察去思考，這樣他們就能站在不同角度從不同側(cè)面去理解問題、分析問題、甚至研究問題。自主學習就是要使學生不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動性主動地、獨立地、有目的地進行學習。讓學生自己能自覺地擔負起學習的責任，不再像以前那樣依賴教師的課堂教學，這樣的學習是真正的自主學習。不同學生不同程度的成功體驗也會激發(fā)學生想再次獲得成功的欲望，由此產(chǎn)生的良性循環(huán)會使學習積極主動性不斷增強。同化只是數(shù)量上的變化，不能引起圖式上的改變或創(chuàng)新；而順應則呈現(xiàn)的是質(zhì)量上的變化，同時促進創(chuàng)立新圖式或調(diào)整原有圖式。因此曾有人說過：‘教師把知識拋得越快，學生忘得越快。學習就是用思維(思維是認知的高級階段)來學習,只有符合學生認知規(guī)律的教學活動，才是最切和實際的因材施教。我們知道興趣是最好的老師，興趣是快樂學習的源泉，成功的動力，沒有興趣的學習是一種痛苦的煎熬，而學習的最好動機是對所學材料感興趣，使學生更有自信地主動學習。反饋課讓“弱勢群體”成為重點關(guān)注對象，再一次為他們提供展示提高的機會，并利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的學習方式，通過小組協(xié)作學習，既有合作又有競爭，打造小組團隊精神的同時又使資源得到了共享。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。了解文章寫作背景，并進一步讀課文。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？ ，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。自由交流，解決疑難，多種藝術(shù)形式演繹文本。學習了這一篇文章之后，你認為應該掌握哪些知識，學習目標是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來展示？讓學生發(fā)言，談一下展示設想。師：今天我們共同來學習魯迅先生的《雪》。生 2：①誦讀的同時分析兩幅雪景圖；②體會本文借景抒情的方法。生 B：1925 年初的中國，南方各省革命運動蓬勃發(fā)展，而北方則被封建軍閥盤踞。生 E：我認為 B 同學講得也比較不錯，他從整體上概括了北方的狀況，讓我們更深刻地理解了“北方的雪”的含義。但是一山更比一山高，我相信 我一定讀得比他更棒(朗讀，內(nèi)容同上)生 H：G 同學讀得感情很充沛。（生生生生 4 離座表演）生 2：大雪已經(jīng)漫飛了三天，我們難得有這樣的機會聚在一起。你若對得上來，我們就給你吃的。生 3：再下三年何妨。魯迅先生就是這樣的人，他為了中國的革命事業(yè)，無聲無息，默默無聞地工作著。這吶喊出自魯迅先生的心聲，是同嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。雪是潔白的，雪是無瑕的，下面讓我們沉醉于優(yōu)美的歌聲中，來感受雪的堅強不屈。）生 4：盡管是別人的曲調(diào)，但也需要經(jīng)過努力才可以大膽展現(xiàn)出來。（掌聲再次響起）師：現(xiàn)在讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，通過分析課文進一步體會一下魯迅先生的思想感情。生 3：文中許多地方都表達了作者的思想感情。作者對朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境、勇于斗爭的品格的贊頌，實際上寄寓了自己的感情，表現(xiàn)了魯迅反抗冷酷現(xiàn)實社會的斗爭。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?”這句話一語雙關(guān)，一種意見是照字面的意思來 理解，認為作者是用暖國的雨的“單調(diào)”、“不幸”來襯托雪的“美艷”或“斗”的精神。生 7：對于上個同學的分析，我還有一點需要補充。就讓我們豎起耳朵，傾聽他人的心聲吧!生 A：我從小愛雪，至今沒有改變過，讀了《雪》這篇文章，魯迅仿佛把我們帶入 2005 年 12 月 12 日的第一場雪。仿佛與雪融為一體，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告別一切喧囂，蕩滌心胸，我變得無聲了。我學了這篇文章后，寫了一篇贊美雪的小寫作，請大家欣賞。高山，巨大巍峨。(教室里再次響起掌聲。對課文的 探究品味，要通過有創(chuàng)新、有價值的設疑，用心感受，深入體驗。① 學生把生字詞、文學常識、課文分析、優(yōu)美句段以問題的形式展示在黑板上，然后學生結(jié)對子，討論、解決并互查黑板上的問題。n；粘連 zhān xu225。n C、課文分析。這些描寫運用了映 襯手法。用 4 分鐘時間小組討論，學習這一課的感受與體會，用簡潔的語言概括出來，內(nèi)容可以涉及課堂展示，學生表現(xiàn)等。上高中后，有的同學喜歡文科，有的同學喜歡理科，因為文科有文科的用詞嚴謹，理科則有有趣的實驗和各種奇妙的自然規(guī)律。根據(jù)人類心理的發(fā)展規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn)兒童時期的孩子都比較喜歡探索，他們的好奇心也比較重，見到什么都想摸一摸，遇到什么新鮮的事物都想問一問。前者可以讓學生永遠不會忘記解題的思路及技巧，而后者則只要過了一個星期或幾天就忘記了。我們知道傳統(tǒng)意義的教學一般包括教與學兩方面，也就是教師的教和學生的學。學生需要老師的指導，而老師需要時刻幫助學生，學生哪里不會了，哪里沒有掌握好，這些信息都可以根據(jù)學生的言行舉止來獲得。這和蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出的“教會學生思考”有著異曲同工之妙，體現(xiàn)了“以學生為主體”的學生觀。不容置疑，一個人的力量是微弱的，集體的力量才是龐大的。學生協(xié)作學習的能力主要是靠教師精心設計的課堂教學活動來培養(yǎng)的，好的協(xié)作有利于整個學習集體的共同進步與提高。其實，這就是對課堂學習的一種錯誤認識。如何將學生在課堂最后時刻的情緒調(diào)整好，需要老師在課堂教學設計上和課堂講解技巧上下一定的功夫。觀看了杜郎口的“三三六”自主學習教學模式，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六” 自主學習教學模式下富有生命力的教學課堂。教師是真正地做好了以學生為主，老師為輔，把課堂還給了學生。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn) “要我學”為“我要學”。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。4．課堂的備課是至關(guān)重要的。1．“落實到位”：他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我們清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。結(jié)合我們學校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過教師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。其次，自由。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調(diào)動了起來。在這里談一下我個人的一點認識及想法，以便和各位老師探討研究。首先從他們從心理上要完成三個轉(zhuǎn)變：：由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?。由自私變?yōu)楣?。單純知識型變?yōu)橹R能力情感型。死記硬背變?yōu)轶w驗感悟。黑板是學生的，講臺是學生的，甚至整個講解的過程都是學生的，學生的初始權(quán)使學生的疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學生的，他們營造的是“三動”課堂，動腦（預習階段），動手（展示階段）動口（交流階段）?！奥鋵嵉轿弧彼麄儾扇〉男〗M互動和所實施的“讓任務驅(qū)動學生”是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵因素，特別是在檢查學生對學習任務的掌握情況時，不以試卷、紙條、題卡發(fā)給每個學生，而在課堂上自由說、談、演、寫；“相信學生”把課堂還給學生“兵教兵”，“兵練兵”、“兵強兵”，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得以充分展示。書法是中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),我們要很好的傳承和發(fā)揚；每天利用一定的時間誦讀詩文，一二年級最少背誦詩文160篇,中高年級以要訓練默讀和略讀,了解課文粗枝大葉的方法訓練學生對語言的敏感,閱讀教學時個性化行為,獨立思考,個