【正文】 它會給我們的教育帶來活力，會給我們的課堂教學(xué)新鮮血液。為了看清楚其他同學(xué)的展示，沒有規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而靜心獨思，時而幾個腦袋湊在一塊激烈討論，時而一哄而散去書寫反饋學(xué)到的知識。第二個感觸就是老師們真正把課堂還給了學(xué)生。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動，自始至終是學(xué)生在交流。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學(xué)相長思維共振的沃土。讓我們的課堂煥發(fā)出生機，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。第一：為什么要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗？以前我們學(xué)習(xí)目標教學(xué)，學(xué)習(xí)魏書生經(jīng)驗，學(xué)習(xí)三段教學(xué)法乃至我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的杜郎口經(jīng)驗，每一種教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗都有它的獨到之處。小組合作的學(xué)習(xí)能提高課堂實效的做法，很值得我們學(xué)習(xí)。想想我們的教學(xué)，也無非是預(yù)習(xí)，教學(xué)和反饋。杜郎口之長，正是我們的教學(xué)之短。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實干，要有長期堅持改革的恒心和毅力。學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體。在訓(xùn)練上要關(guān)注訓(xùn)練的質(zhì)與量，只有扎實的訓(xùn)練，才可能保證學(xué)生牢固的掌握知識，靈活的運用知識，才會有驕人的升學(xué)成績。每天上午7：30，下午1：30全體教師簽到集合，由學(xué)科組長或年級組長、或中層干部、或教師結(jié)合自己的工作做點評；對自己的工作進行解剖、分析。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。如在我們學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進行專業(yè)的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗?zāi)兀慷?、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經(jīng)驗。操作流程：四個步驟（一）、預(yù)習(xí)檢測此環(huán)節(jié)一般時間約為5分鐘左右導(dǎo)入課題：創(chuàng)設(shè)問題情景或開門見山導(dǎo)入課題。（二）、預(yù)習(xí)展示此環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，一般用時在此30分鐘左右，圍繞教學(xué)目標，逐一循環(huán)采用下列教學(xué)步驟。主要通過小組的交流討論，展示預(yù)習(xí)成果，對于問題起到兵教兵，兵幫兵作用。代表可自愿，也可學(xué)習(xí)小組長指派。是學(xué)生展示某一學(xué)習(xí)目標的變式訓(xùn)練，以反饋學(xué)生舉一反三的能力。建議控制在8分鐘左右。教師要對本節(jié)的知識進行梳理，學(xué)法進行指導(dǎo)，解題技能技巧進行歸納總結(jié)。教師的主要任務(wù)是：糾編、點評、總結(jié)、釋難。四、課堂教學(xué)操作的基本要求落實“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用（含會講）；發(fā)展“三維”：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。加大教師講解時間的調(diào)控力度。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。加大交流展示的調(diào)控力度。加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標準。七、困惑與對策關(guān)于課型的問題。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之一些教學(xué)內(nèi)容多且重要，一個課時的教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，我想對于內(nèi)容較少可用一個課時，對于內(nèi)容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標規(guī)定的兩課時的任務(wù)，我們可以用三個課時完成。關(guān)于預(yù)習(xí)問題。早晚自習(xí)或自習(xí)課教師原則上不講，給學(xué)生留出充分夠的預(yù)習(xí)時間，保證學(xué)生在小組內(nèi)充分交流、展示。我的建議是：將每個學(xué)習(xí)目標所對應(yīng)的問題分解到每個學(xué)習(xí)小組中去，使每個問題都能面對每個小組和每位學(xué)生。一是編寫高質(zhì)量的學(xué)案難度大，不集體備課，學(xué)案質(zhì)量不高，每個學(xué)案都集體備課教師精力達不到；二是少數(shù)教師依賴學(xué)案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學(xué)評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質(zhì)量的；三是每課都用學(xué)案，費用大，學(xué)校能否承受得起。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學(xué)案，教師不另寫教案。即教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不少于35分鐘。由于課堂是生成性的課堂，是自主學(xué)習(xí)、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學(xué)生易被忽視，展示表現(xiàn)的機會可能會更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢群體，注意保護其學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給其提供展示的機會。觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學(xué)生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學(xué)生紙質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，我們決定關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。在物質(zhì)激勵機制不可能的前提下，如何實現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻的最