【正文】 受教育者。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。學(xué)科課堂教學(xué)操作的基本思路整體思路：編寫教、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，通過課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎(chǔ)的問題，在課堂上再圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示、反饋，使之每個教學(xué)目標(biāo)分步突破，之后再進(jìn)行適量的鞏固練習(xí)。教師對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充或?qū)︻A(yù)習(xí)進(jìn)行再安排。小組交流。每個學(xué)習(xí)小組代表在全班展示，講解。階段反饋拓展訓(xùn)練。（三）、達(dá)標(biāo)檢測針對一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般練習(xí)3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。教師對學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵性的評價，給學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)給予充分的贊揚(yáng)和肯定。教師講、解、釋、疑時間一般掌握在15分鐘左右。大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師都要實(shí)現(xiàn)教案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，每個組6－8人，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評價，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、能評”。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這個過程時間應(yīng)該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由教師在備課時制定。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問題多多。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿意把購買作業(yè)本的費(fèi)用挪到學(xué)案上。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。關(guān)于教學(xué)面向全體的問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學(xué)杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。體驗管理的難處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律。一是建章立制，將教師責(zé)任落實(shí)納入教師考核量化。小組學(xué)習(xí)分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評價結(jié)合問題。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都有進(jìn)步。我認(rèn)為在時間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實(shí)驗初期設(shè)定進(jìn)行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)多思考、多討論、多交流、多展示。建議學(xué)案編擬分下列步驟：（一）定標(biāo)自學(xué)；（二）預(yù)習(xí)檢測；（三）預(yù)習(xí)展示；（四）達(dá)標(biāo)檢測；（五）總結(jié)升華。對于這樣的問題，我建議：一是通過集體備課將任務(wù)分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學(xué)案教學(xué)。對于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個評價的長效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長的作用難以最大化。關(guān)于小組討論交流的問題。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。另外還有一種建議，能否把課標(biāo)規(guī)定一課時的內(nèi)容，分為兩課時完成，一課時用于預(yù)習(xí)，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習(xí)課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。加大檢查落實(shí)的力度。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。充分地讓學(xué)生展示、袒露。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。五、課堂教學(xué)評價的基本要求由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)要求。最好當(dāng)堂完成，以給學(xué)生留出更多在課外預(yù)習(xí)的時間。歸納小結(jié)?；犹嵘?。教師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生思考。預(yù)習(xí)檢測：對