學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗心得體會(存儲版)
【正文】 很大的作用。預(yù)習(xí)檢測：對學(xué)案上基礎(chǔ)性、知識性的問題學(xué)生課前完成的情況進行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，可小組互動互評等。教師巡視，指導(dǎo)、點撥。歸納小結(jié)。布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)要求。五、課堂教學(xué)評價的基本要求由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長的作用難以最大化。建議學(xué)案編擬分下列步驟：（一）定標自學(xué)；（二）預(yù)習(xí)檢測；（三）預(yù)習(xí)展示；（四）達標檢測；（五）總結(jié)升華。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評價標準，使每個學(xué)生都有進步。一是建章立制，將教師責(zé)任落實納入教師考核量化。體驗管理的難處，實現(xiàn)學(xué)生自律。關(guān)于教學(xué)面向全體的問題。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿意把購買作業(yè)本的費用挪到學(xué)案上。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標和重難點，這個過程時間應(yīng)該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學(xué)習(xí)目標應(yīng)由教師在備課時制定。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師都要實現(xiàn)教案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。教師對學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵性的評價，給學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)給予充分的贊揚和肯定。階段反饋拓展訓(xùn)練。小組交流。學(xué)科課堂教學(xué)操作的基本思路整體思路：編寫教、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，通過課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎(chǔ)的問題，在課堂上再圍繞教學(xué)目標進行預(yù)習(xí)、展示、反饋，使之每個教學(xué)目標分步突破，之后再進行適量的鞏固練習(xí)。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。在過程上要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)，才可能有精彩的展示。為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改革與新課程不相適應(yīng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把我校學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學(xué)的徹底改革，從而推進教學(xué)創(chuàng)新，全面實施新課程，特將學(xué)習(xí)體會及打算匯報如下：一、學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)習(xí)什么（一）、要學(xué)習(xí)杜郎口人勇于創(chuàng)新的改革精神。杜郎口中學(xué)的課堂模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”。我的體會有三點。而我們的課堂大部分還是教師的講占了大部分時間，學(xué)生思考的時間短了，長此下去，學(xué)生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞完成課堂目標，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動地去構(gòu)建知識，熱情地張揚自己的個性，使更多的學(xué)生有充分展示的機會。學(xué)生來評判自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得所。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，就一定會有大跨步。我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也學(xué)著樂，樂著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。它不會像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進行大膽改革，中國在地何想愁 涌動，杜郎口經(jīng)驗何愁不遍地開花？第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗心得體會陽壩行
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