【正文】 自習(xí)，加在一塊有十幾節(jié)，課間、飯空，教師還要給學(xué)生提問、聽寫、補(bǔ)考”，是靠“加班加點(diǎn)”和“教師抓得緊，學(xué)生靠得牢”傳統(tǒng)辦法取得的?！罢嬲乃刭|(zhì)教育成功模式”是什么樣？恐怕目前人們還很難回答，實(shí)踐層面的成功嘗試鳳毛麟角，眾多的“優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)”往往只開花不結(jié)果，或者說起來容易做起來難。從效果看，對中上游學(xué)生較為有利，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與精神，可以減輕教師“講”的負(fù)擔(dān)和勞累。⑷英語學(xué)科中學(xué)生的聽說能力是非常重要的，僅僅學(xué)生敢說、敢做是不夠的，如果沒有教師的領(lǐng)讀和師生對話很難提高學(xué)生的聽說能力，杜郎口中學(xué)學(xué)生說的外語我們英語教師都聽不明白，說明他們的聽說能力訓(xùn)練有問題；從杜郎口中學(xué)課堂現(xiàn)場來看，學(xué)生給學(xué)生講，只顧自己講自己的，其他學(xué)生聽懂聽不懂，主講的學(xué)生不管不問，他（她）們也沒有能力監(jiān)控其他同學(xué)，不如教師講課可以提問、可以重復(fù)，直至達(dá)到理想的效果；英語一節(jié)課學(xué)習(xí)的新知并不多，需要大量提問以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便及時了解學(xué)生知識掌握的程度，這需要教師敏銳的觀察，我們認(rèn)為：杜郎口模式不太適合英語學(xué)科。⑵細(xì)細(xì)品味我們教師的擔(dān)憂，會發(fā)現(xiàn)：一、擔(dān)心知識有遺漏，學(xué)生理解達(dá)不到要求，本質(zhì)上還是怕應(yīng)試成績的降低；二、教師擔(dān)心學(xué)生的能力，學(xué)生的水平，說到底還是不放心學(xué)生。⑵杜郎口中學(xué)的改革符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受性學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)”無條件地服從于“教”，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。⑶“敢為天下先”是杜郎口中學(xué)教改成功的基本要素。他們南下“洋思”，研究新課程改革，堅(jiān)持每周開設(shè)一次業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行校本研究，給予教師展示的舞臺學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。我們的學(xué)生，部分家長神通廣大，家庭條件優(yōu)越，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不如農(nóng)村中學(xué)。⑹我校教師的素質(zhì)于杜郎口中學(xué)相比，無論是對教材的鉆研深度，還是對課堂的駕馭調(diào)控能力都有明顯的優(yōu)勢。學(xué)校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂，又怎能會離開這里呢？”②說我們的教師素質(zhì)高，高在哪里？無非是指學(xué)歷高、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)比人家高，無非是指熟悉所教學(xué)科教材、挖掘教材深、講得好，如果論指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，我們的教師素質(zhì)還高嗎？教師素質(zhì)高到底以“教”論，還是以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”論，我們應(yīng)該思考。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和平臺。分析反思最大限度地增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。保障措施是取消講臺，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書全部由學(xué)生寫，教師幾乎不寫板書，一個教師不按學(xué)校規(guī)定上課實(shí)行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導(dǎo)主任相關(guān)責(zé)任人一并處罰等等。這就使我們必須認(rèn)真思考和探討“以人為本”的內(nèi)涵，探討“以生為本”和“以師為本”的關(guān)系，探討“以人為本”與“嚴(yán)格管理”的關(guān)系。重視新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，確保教改有序開展，也是目前要解決的問題。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來。分析反思“鐵的管理制度”是杜郎口中學(xué)教改成功的有力保證。崔校長的真經(jīng)是什么？當(dāng)看到杜郎口中學(xué)的罰款通知單時，當(dāng)在黑板上見到對某位教師某節(jié)課的公開評價時，我們似乎明白了。⑸在小組合作中，優(yōu)等生可以輔導(dǎo)學(xué)困生、監(jiān)督學(xué)困生，同時優(yōu)等生又把知識進(jìn)行了梳理，還學(xué)會了運(yùn)用。⑵聽杜郎口中學(xué)介紹他們的課堂分三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。①答案在哪里？還是在于他們的課堂教學(xué)。⑸杜郎口中學(xué)十分重視集體備課，他們動員同學(xué)科全部教師共同備課，減少了許多重復(fù)勞動，提高了備課質(zhì)量。①作者自編②轉(zhuǎn)自《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”？》泰安市教科所呂忠堂杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料（七）2008年12月07日 星期日 11:23杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料（七）學(xué)習(xí)動力和師生素質(zhì)教師意見⑴杜郎口中學(xué)四周都是田野，學(xué)生吃在校、住在校，連電視都很難看到，學(xué)生難于找到學(xué)習(xí)以外有趣的事情，較少受社會不良行為的影響，思想非常單純，對教師布置的任務(wù)，言聽計從，便于學(xué)校實(shí)施“教改”；我們的學(xué)生什么事情都見過，知道的事情比教師都多，老師讓他們預(yù)習(xí)，他就是不看，讓他們練習(xí)，他就是不完成作業(yè)，教師拿他們都沒有辦法，我們推行“教改”比杜郎口中學(xué)要困難的多。面對困難，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師并沒有氣餒消沉，沒有觀望等待，“以非凡的氣魄做出了許多非凡之舉”，實(shí)在值得我們敬佩。反觀我們城市中學(xué)，師資生源比人家好，教學(xué)條件比人家好，取得了許許多多的成績，有許多可圈可點(diǎn)的“成功”之處，而恰恰這些榮譽(yù)成了我們改革的絆腳石，我們被以往成績的光環(huán)所束縛，不敢打破原有的機(jī)制，不敢得罪家長和教師，說到底就是怕改革失敗。傳統(tǒng)的課堂，教師教，學(xué)生學(xué)；教師問，學(xué)生答；教師給，學(xué)生收?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。教師為主導(dǎo)是學(xué)生得以充分發(fā)揮主體作用的必要條件，而學(xué)生的主體性發(fā)展又是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的當(dāng)然結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生一步步探究，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種方法比杜郎口“開放的課堂”取得的效果不見得差。以“講”為主的課堂教學(xué)，一堂課下來到底有多少學(xué)生聽多少學(xué)生沒聽？多少學(xué)生聽懂了多少學(xué)生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應(yīng)重點(diǎn)分析哪些問題不用分析？哪些地方應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)哪些地方不再練習(xí)……等等諸多問題，實(shí)際上我們絕大部分教師是沒有做到也沒有很好的辦法。作為教師，我們承認(rèn)：“加班加點(diǎn)”“題海戰(zhàn)術(shù)”仍是目前對付國內(nèi)基礎(chǔ)教育考試普及面最廣的方法。⑶杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了“0作業(yè)”，解決了長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育的中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，學(xué)生在課堂上能自主地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是“杜郎口中學(xué)教改”最大成功。對于已經(jīng)進(jìn)行改革且取得了一定成果的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，我們應(yīng)保持其相對穩(wěn)定，留給他們更多的改革時間和空間，促使其改革成功。只要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式，把學(xué)生的才能和積極性充分發(fā)揮出來，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，自覺、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂趣，何愁學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率不提高。因此，我們在堅(jiān)持改革不動搖的同時，要做好破解難題的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備，建議市、縣（區(qū)）和學(xué)校組織研究隊(duì)伍，逐一列出當(dāng)前課改工作中亟需解決的難點(diǎn)問題，及時、不斷地攻堅(jiān)解決，在不斷化解矛盾和問題的過程中使我們的課改工作得到推進(jìn)和深化。建議學(xué)校要認(rèn)真研究自己的校情，尋找適合自己的切入點(diǎn)，突破一點(diǎn)，不斷深入、擴(kuò)大，從而帶動全面。因?yàn)樗卸爬煽谥袑W(xué)獨(dú)特的時代背景、人文環(huán)境、自然條件等滋生土壤，它只能在這片土壤上發(fā)芽、生長，直至枝繁葉茂。論壇題目針對性強(qiáng)，能夠及時解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。兩次會由校長主持，學(xué)科主任分學(xué)科進(jìn)行指名道姓的點(diǎn)評。所謂“三三六”模式教學(xué)，即課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。教室里寫不下，就到教室外的黑板上寫，也可以在地上寫。教室里面沒講臺，課桌圍成方塊塊。杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料（二）2008年12月07日 星期日 11:28帶領(lǐng)全校師生在校園內(nèi)開展了史無前例的“教育革命”：徹底改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的真正主人。　　為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。經(jīng)過一段時間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)?！　≌n堂上對學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流?！　『蟆叭睘樽灾鲗W(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)已接待市內(nèi)外參觀人員15000人，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料（一）2008年12月07日 星期日 11:29一、學(xué)校概貌　　幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，連年被評為市縣“教書育人”先進(jìn)單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，省教科所先后四次來校調(diào)研，省教育學(xué)院，聊城大學(xué)多次來進(jìn)行交流?！　〗?jīng)過近8年的艱苦探索，終于成型了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評?！　≌故灸K的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。　　預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，所有學(xué)生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。任何一種習(xí)慣的改變，都會遇到許多阻力