【正文】 六”自主學(xué)習(xí)模式的精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。放開不放開課堂是對新課改的態(tài)度問題，放開之后能不能收回來是水平問題。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動走動，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。一名好的教師應(yīng)該具備這樣六種基本素質(zhì)：①具備先進(jìn)的教育理念；②具備深厚的知識積淀；③善于開展探究性教學(xué)；④善于引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；⑤具備教學(xué)智慧；⑥能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評價學(xué)生。不管你用什么武器，只要你用得好。他們學(xué)校的教師沒有漫無邊際的導(dǎo)語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個師生共有的“學(xué)案”。我的設(shè)計是一、二年級為1小時，語文、數(shù)學(xué)各25分鐘，外加其他科共10分鐘。學(xué)校是一個整體,各項工作要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強調(diào)一個方面而忽略另一個方面，更不可顧此失彼。學(xué)校甚至可以取消對教案的檢查，其實對學(xué)生和教師來說，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價值性。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細(xì)致，具有可操作性。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計劃性、規(guī)定性很強。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那塊地，在你那塊地里，你培育不了富貴牡丹，你就培育山菊花，你連山菊花也培育不了，你就種地瓜。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。整個教學(xué)活動中，全是學(xué)生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時解答學(xué)生主動提出的問題，對于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，把課堂徹底放開。⑹優(yōu)先考慮校級優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評選、金點子案例、優(yōu)秀論文評選；優(yōu)先推薦縣級優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評選、金點子案例、創(chuàng)新燎原獎。只有“蓋過”學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生。英語氛圍、競爭氛圍、合作氛圍、激勵氛圍語言、格言、學(xué)生的創(chuàng)新語言⑵把促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師課堂教學(xué)的重中之重。1:3課堂模式必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目標(biāo)設(shè)計，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，必須能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。⑷加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式和方法，是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法。①每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。⑶制定“班級監(jiān)督卡”和“聽課評課卡”，帶著任務(wù)而聽，切實起到監(jiān)督、學(xué)習(xí)、反饋改進(jìn)的作用。⑵學(xué)生目標(biāo)：解放課堂，放還學(xué)生。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)。⑵目標(biāo)不清晰。引發(fā)的基本思考⑴課堂能改，必須改。把孩子的心抓起來了（安丘四中：信心教育法）建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營造濃厚的進(jìn)取氛圍。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課?、輰W(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。讓黑板多起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。二、課堂教學(xué)模式新型杜郎口中學(xué)教師“三不” 原則，不上講臺演、不長時間講課未必有充足的學(xué)依據(jù)，但其教學(xué)的三模式預(yù)習(xí)、展示、反饋毫無疑問遵從了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是值得倡導(dǎo)和效仿的。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學(xué)相長思維共振的沃土。第二個感觸就是老師們真正把課堂還給了學(xué)生。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。時刻把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，不僅讓學(xué)生明確本課圍繞目標(biāo)帶著的問題，而且積極、主動地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在今后的教育教學(xué)中，我要結(jié)合自身的特點，借鑒小康營中學(xué)老師和我縣優(yōu)秀老師的課改和教學(xué)經(jīng)驗，用到自己的教學(xué)改革中，去嘗試去實踐。三、教學(xué)手段的新鮮教師是課堂教學(xué)的旁觀者，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組間熱烈地交流、討論，學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。校長“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導(dǎo)。讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。每個學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。成了“聲光電