【正文】 一、組建“環(huán)境教育”領(lǐng)導(dǎo)小組為確?！碍h(huán)境教育”教學(xué)工作扎實有序的進行，學(xué)校組建了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，對環(huán)境教育工作進行及時的組織檢查。根據(jù)環(huán)境教育具體內(nèi)容各任課教師教學(xué)任務(wù)如下：全體任課教師教學(xué)任務(wù)為了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道教育途徑的重要作用，任課教師要將環(huán)保教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生全方位的受到環(huán)境教育。任課教師要備好課，有完整的教案。學(xué)校組織的活動(1)環(huán)?；顒?，利用課余時間，學(xué)校將組織學(xué)生參加“綠色志愿者清掃日”到社區(qū)清掃白色垃圾，刷洗不法的小廣告及宣傳活動。本學(xué)期舉行“環(huán)境教育”優(yōu)秀教案評比活動。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。（4）分析比較，揭示本質(zhì)。這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。23 32，有節(jié)奏地做拍手游戲。大家一起探討解決。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨立思考問題，按時完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿勢正確。三、認(rèn)圖形目的：讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；通過對圖形的折、剪、拼等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念；使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。重點：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。六、量長度目的：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段和量線段的長度；結(jié)合生活實際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量的重要性；使學(xué)生在實踐活動中，體會厘米、米的含義，會進行簡單的單位換算；使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量，會恰當(dāng)?shù)剡x用長度單位，發(fā)展空間觀念。難點：接近整時的時刻認(rèn)識。十一、統(tǒng)計與可能性目的：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單過程，認(rèn)識方塊統(tǒng)計圖，并能用方塊統(tǒng)計圖（涂色）來表示統(tǒng)計的數(shù)據(jù)；使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；使學(xué)生在統(tǒng)計過程中培養(yǎng)統(tǒng)計意識，能用方塊統(tǒng)計圖表示問題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出或回答一些簡單的問題。對于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的基本手段是折、減、拼；利用圖形進行直觀思考是“觀察物體”的核心環(huán)節(jié)；理解量的實際意義是“量長度”的重要前提；描述和交流是“位置與方向”的有效方法。使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。單元課時安排：用9的乘法口訣求商…………………3課時左右解決問題 ………………………………………4課時左右整理和復(fù)習(xí)………………………………………2課時第一課時 用9的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容：課本P48~50頁，例1，練習(xí)十一第2題 授課日期：_ 年_ 月_ 日 星期教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會利用9的乘法口訣進行求商。教學(xué)難點：進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。6 15247。二、合作探究談話引入新課六一快到了。板書：56247。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。引導(dǎo)學(xué)生完成第50頁第2題。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活實際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。學(xué)生動手操作，教師巡視。二、嘗試感悟，探索新知。厘米是一個長度單位。認(rèn)識1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？師：（小結(jié)）我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。你也能用1厘米說一句話嗎？學(xué)生說一句獎勵一個貼畫。（1） 先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長。現(xiàn)在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。（5）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）三、練習(xí)四、總結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？五、板書認(rèn)識厘米從0刻度到1刻度的長度是1厘米。：借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)內(nèi)容：知道東南、東北、西南、西北教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。二、總結(jié)教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生小組交流，匯報。通過學(xué)習(xí)東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。方向概念。提問引入，提示課題。通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認(rèn)識東南西北。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)內(nèi)容第19～20頁教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！（出示課件：學(xué)生活動圖）2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題。我們提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少個同學(xué)？生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。（采用學(xué)生互相提問的形式，教師要注意引導(dǎo)。學(xué)生1：你為什么用減法？學(xué)生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。這個環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。）看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組討論。）a．樹上還有幾只小鳥？b．草地上還有幾只小鹿？c．還有幾條小魚？d．飛走了幾只小鳥？e．跑了幾只小鹿？f．游走了幾條小魚？4．你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習(xí)紙自己完成。）例如：1．觀察小旗。（出示課題：解決問題）數(shù)學(xué)知識可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識直角的標(biāo)志。(3)讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，理解并掌握解題思路。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問題的基本思路。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。還有同學(xué)是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合并起來，就是兩只猴一共采的個數(shù)?；仡櫍簞偛盼覀兘鉀Q這個問題時用了幾步計算？（板書課題：用兩步計算解決實際問題）。三、拓展練習(xí)（1）參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。這里有2個小朋友在澆樹呢！這里又有什么問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。過程與方法：掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏。7 46 472 54247。76訂正時，讓學(xué)生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。因此算式7＋（43）和算式7＋43是一樣的。小結(jié)在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。四、總結(jié)在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。教學(xué)要求：使學(xué)生理解和初步學(xué)會幾百幾十減幾十的口算方法，能正確地進行口算。（2）學(xué)生在書上做第二組題，口答結(jié)果，指出：幾百幾十都可以分成幾百和一百幾十。（3）師小結(jié)。三、鞏固練習(xí)做“想想算算”第1題。做練習(xí)四第8題。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案12［教材簡析］本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。4．初步交流，總結(jié)兩種思路①誰來說說你是怎樣分的？讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？教師先請上臺展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。6．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，知道都是平均分。2．想想做做第5題。3．想想做做第6題。］四、全課總結(jié)，拓展延伸1．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？2．發(fā)散練習(xí)：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？明確探究問題。學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。85=40或58=40認(rèn)識乘法各部分的名稱、意義和讀法。師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。練習(xí)2：尋找生活中的乘法。板書設(shè)計：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。（2）我們每天在學(xué)校的時間大約是6小時，一周（過雙休）在校學(xué)習(xí)時間大約是（ ）小時。結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角？）二、觀察感知，出示課題（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。演示操作（折一折、摸一摸）師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢？（同學(xué)動手折一折）師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。教師設(shè)計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。）判斷并標(biāo)出角（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。角的大小比較（1）師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識識別角。并多請幾個學(xué)生說，最后請全班學(xué)生拿出活動角，互相說說，一起說說。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角。④請兩個同學(xué)上去快速地比較兩個角的大小。然后請不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法，究竟哪種意見對？待統(tǒng)一認(rèn)識后，再請全班同學(xué)互相說說，最后利用評價來強化這一結(jié)論。）5。（3）音樂結(jié)束時就回位坐好。）德育教育師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。）數(shù)一數(shù)角師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個角嗎？（請組長給小組的每個同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請你認(rèn)真地數(shù)一數(shù)，并填一填。（評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。在學(xué)生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。使學(xué)生初步掌握乘、除法豎式的書寫方法，能用豎式正確計算乘、除法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、例7掛圖、學(xué)生用直尺。導(dǎo)入：加、減法可以用豎式計算，同樣乘、除法也可以用豎式計算，今天我們就學(xué)習(xí)用豎式計算乘