【正文】 鞏固反饋深化新知1．看到同學(xué)們這么聰明，小動物們也想來我們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）2．都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時自然地引入了新知。學(xué)生3：算式中的6和14分別代表什么？學(xué)生4：8代表要女同學(xué)的人數(shù)，6代表男同學(xué)的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。學(xué)生3：算式中的19和7分別代表什么？學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人。b．學(xué)生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：169＝7。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：a．學(xué)生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；136＝7學(xué)生1：你為什么用減法？學(xué)生2：因?yàn)橐胫啦仄饋韼兹耍仨殢膮⒓幼矫圆氐?3人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。7．小組匯報。）教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。請每個小組任選一個問題來解答。提出的數(shù)學(xué)問題是：還要來幾人？生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學(xué)玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學(xué)問題是：藏起來幾人？6．教師：同學(xué)們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識解決這些問題呢？（學(xué)生會很自信地說：能。學(xué)生可能提出的問題有：生1：丟手絹的活動中，有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)。）5．小組匯報學(xué)習(xí)情況。）這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學(xué)問題，我們比一比哪個小組提的問題最多最好？4．小組合作提問題。學(xué)生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。用來進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。用來進(jìn)行小組評價的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。2．能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。四、闖關(guān)大行動第一關(guān)：“五岳”命名我能行!第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒!第四關(guān)：智慧生活我能行!小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。三、在地圖上認(rèn)識東、南、西、北觀察地圖，認(rèn)識方向標(biāo)。二、初步感受東、南、西、北的相對位置為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、活動引入學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。教學(xué)難點(diǎn)：建立東南西北的39。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別物體的方向。能夠利用東南西北來描述物體的方位。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo)：明白東南西北的方向概念。使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。(小組活動)(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標(biāo)出。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教學(xué)難點(diǎn)：借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念解決策略：合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：：結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。從0刻度到刻度幾就是幾厘米。課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學(xué)生判斷那種測量方法對?！保?）學(xué)生再用正確的方法測量一次。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準(zhǔn)小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。讓學(xué)生說出答案。（板書）學(xué)習(xí)用厘米量。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數(shù)學(xué)書的厚度，文具盒的厚度）認(rèn)識幾厘米師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導(dǎo)。我們的食指寬度大約是1厘米。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗(yàn)一下。（2）用手比請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。師：對了，這就是1厘米。（1）尺上指1厘米有多長呢？誰來猜一猜。板書課題：認(rèn)識厘米。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。其實(shí)cm就表示厘米。認(rèn)識尺子。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。交流匯報。量一量我們的課桌面有多長。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。使學(xué)生通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。8（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。說說他們遇到了什么問題？（2）、引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題，你能幫他們一快解決嗎？教學(xué)例1。求商做好鋪墊。3說一說，自己是怎樣求商的。24247。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知口算練習(xí)45 5 8 7 9 9 47 3 6 8 9 5 8 87 8 3 6 9 9 6 7將下列口訣補(bǔ)充完整要。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會利用9的乘法口訣求商。能比較熟練地進(jìn)行除法求商。單元教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。單元教學(xué)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案3單元教材分析：本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用9的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡單的實(shí)際問題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問題。對于“加和減”的教學(xué)：在現(xiàn)實(shí)的情境中引入規(guī)則的學(xué)習(xí)；在主動的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)則；在多樣化的算法比較中提升規(guī)則；在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中完善規(guī)則。十二、期末復(fù)習(xí)目的：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對除法的含義、79的乘法口訣，時、分、秒的認(rèn)識等知識有進(jìn)一步的理解，鞏固本學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識；通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，79的乘法口訣以及用乘法口訣求商等計(jì)算能力有進(jìn)一步的提高，在計(jì)算正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本要求；通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握常見的平面圖形、量長度、觀察物體和確定位置等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步的空間觀念；通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思維能力。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。九、乘和除（二）目的：使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用這些乘法口訣求商的方法；讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，在應(yīng)用19的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)會計(jì)算表內(nèi)乘、除法范圍內(nèi)的連乘、連除和乘、除混合運(yùn)算。重點(diǎn)：認(rèn)識幾時幾分。七、乘和除（一）目的：使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣合用相應(yīng)的口訣求商的方法，提高解決實(shí)際問題的能力，并在應(yīng)用口訣過程中熟記8的乘法口訣；使學(xué)生初步學(xué)會乘法和除法豎式的寫法，會列豎式計(jì)算表內(nèi)乘、除法；使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會理解求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實(shí)際問題，并能對解決問題的方法做出簡單的解釋，體會數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。使學(xué)生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，并能在平面圖上描述物體的相對位置和行走路線。五、位置與方向目的：使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的`位置，或根據(jù)平面位置確定物體。讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。二、口訣求商目的：讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動，比較熟練的運(yùn)用26的乘法口訣口算有關(guān)除法；使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡單的實(shí)際生活問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。 基礎(chǔ)知識、基本技能、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的分析實(shí)驗(yàn)或教研主題各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵一、認(rèn)識除法目的：讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系；能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱；使學(xué)生從平均分的活動中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真練習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時向老師和其他同學(xué)請教，會通過獨(dú)立思考、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。26 52？然后做“找朋友”游戲。，再用圓片擺一擺。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用乘法計(jì)算比較簡便”這個結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算 用乘法算2＋2＋2=6 23=63＋3＋3＋3=12 34=124＋4＋4＋4＋4=20 45=20（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？（3）讓學(xué)生說一說求幾個相同加數(shù)的39。（3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來研究這方面的問題．（把課題板書完整：千克的初步認(rèn)識）（二）千克的初步認(rèn)識：1．感知1千克有多重．講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．2．使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率．教師出示1克重的大米，每組中的1號同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？引導(dǎo)學(xué)生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克．（板書：1千克、1000克）（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）引導(dǎo)學(xué)生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克教師板書：1千克=1000克（4）體會1千克的實(shí)際重量引導(dǎo)學(xué)生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進(jìn)一步認(rèn)識1千克=1000克．同學(xué)們拿出1袋精鹽（每袋標(biāo)有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導(dǎo)學(xué)生看看每袋標(biāo)明重量，兩袋重量是多少？教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計(jì)量單位（出示圖片“法定計(jì)量單位”）．3．進(jìn)一步建立1千克的重量觀念．（1）認(rèn)識案秤，了解案秤稱物體的方法①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構(gòu)造．②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標(biāo)）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針?biāo)傅臄?shù)字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看．（2）實(shí)際操作，具體感知1千克有多重．①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學(xué)生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂．③把稱過的和課前準(zhǔn)備好的物品拿出來，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克．4．完成43頁的做一做（1）引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1千克的蘋果，同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣？如果蘋果的數(shù)量相同，重量一定相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白