【正文】 豎式有相同的地方，被乘數(shù)與乘數(shù)上下對(duì)齊數(shù)位寫(xiě)，乘號(hào)也與加、減法書(shū)寫(xiě)位置相同，下面也用直尺畫(huà)一橫線，橫線下寫(xiě)積，一定注意。板書(shū)課題：乘、除法豎式教學(xué)例6。二、探究新知。教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏。教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算結(jié)果積、商的對(duì)位及除法每步的含義。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。）小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握乘、除法豎式中各部分的名稱，并理解各部分表示的意義。）五、全課總結(jié)制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示，最后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。）四、拓展延伸、豐富知識(shí)一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：（評(píng)析：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。同樣如果學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí)，就要予以肯定，如果找到6個(gè)角時(shí)，就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過(guò)幻燈逐個(gè)畫(huà)出，讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。）① ② ③學(xué)生匯報(bào)交流找角的情況，并通過(guò)幻燈展示解釋。（評(píng)析：利用校園文化，適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育，體現(xiàn)了教師心中有孩子，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德，也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。）師：多美?。∩钪械慕堑拇_是多姿多彩的，它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們從上面所能找到的角。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個(gè)孩子提供均等的機(jī)會(huì)，為每個(gè)孩子的發(fā)展提供時(shí)間和空間。（學(xué)生活動(dòng)，在教室里面找角）師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流反饋。（2）找到角后，請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)。找角活動(dòng)，豐富表象師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，我們的教室里也有很多角。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還突出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。并給出板書(shū)：角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道B角雖然邊長(zhǎng)短，但張口大，所以B角大時(shí)。）如果學(xué)生說(shuō)B角大，教師可故意說(shuō)：“你怎么說(shuō)B角大呢？我覺(jué)得A角大，瞧，這邊多長(zhǎng)啊，我得用兩個(gè)手拿，咱請(qǐng)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？來(lái)，同意，同意老師說(shuō)的請(qǐng)舉手。（根據(jù)張口大小判別）（2）師：老師這里有兩個(gè)角，大家說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)大誰(shuí)小？（出示兩個(gè)角的模型：A角，兩邊雖長(zhǎng)但開(kāi)口小。③同桌同學(xué)一起做角，比比大小。并請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判別的。師：根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)論，我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)吧，請(qǐng)組長(zhǎng)給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化這一結(jié)論。同時(shí)，老師取出一個(gè)活動(dòng)角說(shuō)：“誰(shuí)告訴我，怎樣演示張口大?。俊碑?dāng)學(xué)生演示正確時(shí)，教師要提醒學(xué)生邊演示邊說(shuō)，“張口越大，角越大”。大家看，老師這里有幾個(gè)鐘面，你們看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)鐘面都有角，并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí)，教師切入。）4。]（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？（評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。通過(guò)畫(huà)角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí)。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。（角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成）（評(píng)析：孩子的智慧來(lái)自于指尖， 操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角，別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫(xiě)上。這個(gè)角我們把它讀作：角1。小朋友，我們把這個(gè)角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號(hào)。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí)：尖尖的點(diǎn)，直直的邊。）（評(píng)析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、體驗(yàn)的過(guò)程。）師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺(jué)。）三 、操作實(shí)踐，自主建構(gòu)1。）師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角。）師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊谋砻嫔嫌薪菃?？，我們一起把它們的角找出?lái)吧！師：讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來(lái)看看。）師：我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？（生來(lái)回答，師隨之指出圖形的角。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一種角，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)判斷剛才同學(xué)們所說(shuō)的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聯(lián)想無(wú)限， 激趣導(dǎo)入師：今天是一個(gè)特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎？讓我們?nèi)タ鞓?lè)一下吧?。ㄕn件：甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物）師：（這些圖形中有角嗎？）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你們能解答嗎？師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。3。2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1。這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個(gè)星期有（ ）天。教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有許多不盡人意的地方。提前預(yù)習(xí)下一課。四、小結(jié)。練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。引入乘法。全班交流。師：那我們能不能想一種新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，老師故意寫(xiě)成9個(gè)5相加。二、師生合作探究。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。談話引入。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。］小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。④在小組內(nèi)校對(duì)。②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。］三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分。②提問(wèn)：平均分是什么意思？3．自主探索①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的`不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。［教學(xué)目標(biāo)］1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。四、課堂總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？幾百幾十減幾十要怎樣算/十位上不夠減怎么辦？五、課堂作業(yè)練習(xí)四第6題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。做練習(xí)四第7題。做“想想算算”第2題。（3）這道題和上面一道題在計(jì)算上有什么不同的`地方？討論：上面這兩道題還可以怎樣想？師小結(jié)。教學(xué)例9第（2）題。（1）65020與上面一題比較沒(méi)有什么不同？這道題是幾百幾十減怎樣的數(shù)？20要從多少里去掉？你認(rèn)為這道題要怎樣算？老師配合板書(shū)650–20=630誰(shuí)能告訴大家65020是怎樣算的？為什么要從50里減去20，而不從600里減？（2）請(qǐng)小朋友在自己的書(shū)上把這道題算一算。板書(shū)：650200，讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程，老師板書(shū)成：650200=450引入新課。（1）學(xué)生在書(shū)上做第一組題，然后口述計(jì)算過(guò)程。教具準(zhǔn)備：練習(xí)四第7題口算卡片。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11四第5～8題。在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。三、鞏固練習(xí)教材第48頁(yè)做一做強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，必須首先觀察，確定先算什么，再算什么。6（6）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。（5）脫式計(jì)算54247。（3）脫式計(jì)算43＋7 7＋43（4）提問(wèn)：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。教學(xué)例2。我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數(shù)。教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的`算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。9 4721+5 28247。9計(jì)算。9 4710 37+5 28247?？谒?。教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。學(xué)生獨(dú)立解答后說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會(huì)提哪些問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的回答，出示問(wèn)題，再讓學(xué)生分別解答。（2）我們進(jìn)公園去。我們來(lái)算算一共要多少元？（媒體出示條件和問(wèn)題）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？要求一共有多少元先要算出什么？學(xué)生列式解答。不同的是，第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)？所以第二步用加法計(jì)算，而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算。為什么這道題要用兩步呢？（4）教學(xué)試一試剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說(shuō)說(shuō)先算什么？指明匯報(bào)，板書(shū)算式。教師板書(shū)答語(yǔ)。這兩種想法都很好。這是從問(wèn)題想起。媒體演示例題（2）從圖上你知道了哪些信息？學(xué)生回答，教師板書(shū)：大猴：3筐，每筐12個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）今年的桃子大豐收?。∵@里有4筐桃子，每筐有6個(gè)，一共有多少個(gè)桃子？誰(shuí)會(huì)算一算？（學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？）如果第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵樹(shù)上一共有多少個(gè)？誰(shuí)會(huì)列式解答？學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？二、探索新知（1）你們真了不起，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要解決最后問(wèn)題必須先找出隱藏的中間條件。通過(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高思維能力。四、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。(4)請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。(2)借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法(疊合法)：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū)，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。(2)揭示課題讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)?并告知有此類特點(diǎn)的角為直角?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí)舊知出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱。難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。[評(píng)析：通過(guò)觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助。2．教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問(wèn)題，都是用的什么知識(shí)？（數(shù)學(xué)知識(shí)），用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是一種很好的方法。2．觀察其中兩個(gè)組的人數(shù)。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。5．集體訂正，同學(xué)互評(píng)。（這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中可以把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。）3．小組匯報(bào)。]