導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 和“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”大致對(duì)應(yīng)《不等關(guān)系》課中學(xué)習(xí)目標(biāo)與下面“2”中所列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大體一致。（4）學(xué)生重點(diǎn)概括目標(biāo)中的重要內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法（1）“雙命名”或“三命名”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們把每課學(xué)案劃分為35個(gè)大的環(huán)節(jié)，采用雙命名方式，前面是學(xué)習(xí)方式，后面跟學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法與經(jīng)驗(yàn)指令、指導(dǎo)語(yǔ)言與問(wèn)題任務(wù)的處理方法（1）每一個(gè)活動(dòng)前先指明學(xué)習(xí)的步驟，用不同的字體加以區(qū)別。通過(guò)上面兩種方式既清楚地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的程序，又較好地表達(dá)要研究的問(wèn)題。填空題、選擇題同屬客觀性試題,它們共同特點(diǎn)是形態(tài)短小精悍,考查目標(biāo)集中,答案簡(jiǎn)短、明確、具體,不必填寫(xiě)解答過(guò)程,、創(chuàng)造性思維能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。每個(gè)活動(dòng)應(yīng)展現(xiàn)完整認(rèn)知過(guò)程或思維過(guò)程概念形成和原理探究的活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；例題示范活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)分析過(guò)程，解答規(guī)范過(guò)程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習(xí)活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的前后聯(lián)系；對(duì)于難度較大又是重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)遵循低臺(tái)階、高密度、緩坡度的原則，步步為營(yíng)，既展現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)展變化，又滿足發(fā)展水平欠佳學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；合作探究活動(dòng)，應(yīng)著力設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)題或有認(rèn)知沖突的問(wèn)題。后來(lái)，我們把編寫(xiě)學(xué)案的老師分成小組進(jìn)行審核，對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)成共識(shí)。（4）應(yīng)為教師的個(gè)性化教學(xué)留有空間。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。如本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無(wú)障礙，此板塊可省略。通過(guò)本板塊設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的?！菊韺W(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)能力，升華情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。【鞏固拓展】鞏固重在對(duì)新知識(shí)、新能力的提升，拓展則是新知識(shí)、新能力的舉一反三、靈活運(yùn)用。學(xué)生板演是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。如本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無(wú)障礙，此板塊可省略。通過(guò)本板塊設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的?！菊韺W(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)能力，升華情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法?！眷柟掏卣埂快柟讨卦趯?duì)新知識(shí)、新能力的提升，拓展則是新知識(shí)、新能力的舉一反三、靈活運(yùn)用。學(xué)生板演是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。（二）說(shuō)學(xué)情。（四）說(shuō)程序。復(fù)習(xí)課（包括練習(xí)課）：重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型問(wèn)題設(shè)計(jì)、重點(diǎn)和過(guò)程、知識(shí)梳理，學(xué)法點(diǎn)撥。不知大家聽(tīng)出來(lái)各組暴露出來(lái)的共同的問(wèn)題了嗎？對(duì)，就是人物描寫(xiě)欠生動(dòng)，敘事太單??！今天這節(jié)課我們首先針對(duì)人物描寫(xiě)欠生動(dòng)的問(wèn)題，尋找一些讓人物活起來(lái)的辦法，使我們筆下的人物鮮活生動(dòng)起來(lái)?。ㄆ唬┦紫任覀儊?lái)回顧一下人物描寫(xiě)方法有幾種？這節(jié)課我們先從外貌描寫(xiě)入手領(lǐng)悟一下寫(xiě)作要點(diǎn)： 外貌描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)是指對(duì)人物的肖像、神態(tài)、衣著打扮等進(jìn)行的描寫(xiě)。對(duì)，分別描寫(xiě)的是《三國(guó)演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛，這三段肖像描寫(xiě)，分別把他們端莊、神威、勇猛的不同性格和氣概顯示了出來(lái)。是??！正像你所說(shuō)的，“人心不同，各如其面”鮮明的特點(diǎn)會(huì)給讀者留下永恒的印象。這是少年閏土。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。好，你們組還有補(bǔ)充，對(duì)，除了不面面俱到，不處處落墨之外，還要精心剪裁，抓住最能表現(xiàn)人物性格精神的外貌特征，才能使讀者既忘不了外貌，也忘不了外貌所揭示的性格。不用說(shuō)寥寥幾筆的簡(jiǎn)單勾勒，就是比較詳細(xì)的肖像描寫(xiě)，如果只是給人物作寫(xiě)生畫(huà)，把一個(gè)人的面容、體態(tài)和服飾從頭到腳平均主義地一齊寫(xiě)下來(lái)，那只能是徒得皮相，毫無(wú)感人魅力的。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了要使外貌描寫(xiě)生動(dòng)的第一把鑰匙，那就是（片4）抓住人物特征,不要面面俱到下面我們來(lái)看這張圖片，寫(xiě)一個(gè)外貌描寫(xiě)的片段，希望同學(xué)們能抓住人物的典型特征和個(gè)性特點(diǎn)。來(lái)，同桌你來(lái)評(píng)評(píng)他寫(xiě)的怎么樣？他寫(xiě)出了人物的典型特征：胖乎乎，也在描寫(xiě)的過(guò)程中凸顯了小姑娘的調(diào)皮可愛(ài)。我們來(lái)看一下精彩片斷賞析：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。三、當(dāng)然同學(xué)們的作文當(dāng)中還是有一些精彩片段的：片斷那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。同學(xué)們看看這兩個(gè)片段共同特點(diǎn)是什么？對(duì)，正像同學(xué)們所說(shuō)的，這兩位同學(xué)運(yùn)用了巧妙的修辭手法使人物生動(dòng)起來(lái)?！獥疃?《故鄉(xiāng)》 材料三：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。賈寶玉的肖像描寫(xiě)則先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫(xiě)了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫(xiě)寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗。運(yùn)用比喻、比擬、夸張等修辭手法來(lái)渲染人物的肖像，往往更能打動(dòng)人，使人難以忘卻。希望這三把初級(jí)入門(mén)的鑰匙能夠幫助同學(xué)們?cè)诶L其形的基礎(chǔ)上，傳其神，即通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的思想、性格，透視人物的內(nèi)心世界。這一切的一切都讓人覺(jué)得他的生活都在毫無(wú)希望的黑暗中。干裂的嘴唇下耷拉著稀稀疏疏的胡子。才藝展示：請(qǐng)描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人外貌，要求抓住特征，反映其個(gè)性，表達(dá)你的情感。緊握雨傘的手在風(fēng)雪中艱難地調(diào)整著角度。從同學(xué)們的筆下老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)不但在用眼睛觀察人物，而且也在用心靈去感受人物的內(nèi)心，擦亮你們的眼睛，敞開(kāi)你們的心靈，這樣你們筆下的人物一定能夠鮮活生動(dòng),：心靈的窗戶打開(kāi)了，就能涌進(jìn)陽(yáng)光和生動(dòng)！
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