【正文】 ，明白解決問題的要求或規(guī)則，必要時(shí)小組內(nèi)部亦要對(duì)問題進(jìn)行分解，讓每一個(gè)學(xué)生參與到互動(dòng)的過程中來(lái)。大膽解放學(xué)生，多種形式展示學(xué)生的個(gè)性思維，把教學(xué)的層次推向更高，確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，讓所有學(xué)生都能夠感到自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的快樂。而不是盲目的，無(wú)序的，沒有任何方法引導(dǎo)的。訓(xùn)練的方式要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行，比如：文科的可能是背誦、聽寫、寫片斷、測(cè)驗(yàn)等。此外訓(xùn)練既要有側(cè)重點(diǎn)，又要有區(qū)分度，盡可能地給學(xué)生留有選擇的余地。該程序的提出更多的是理論上的設(shè)想，在具體的操作過程還需進(jìn)一步驗(yàn)證，以期其日臻完善。尤其在學(xué)案的編寫及通過學(xué)案解決如何使“教授化”的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)化”教學(xué)策略取得了一些初步的結(jié)果?？傊?，教師就是要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性?！菊n前自學(xué)】上圖為2005年京滬高速公路氯氣泄漏事件的新聞圖片（可發(fā)布在教師博客上），根據(jù)圖片設(shè)問：①事件發(fā)生在三月份，當(dāng)時(shí)本應(yīng)該是綠油油的農(nóng)作物，為何全部變成枯黃？②消防隊(duì)員清理現(xiàn)場(chǎng)時(shí)均戴防毒面具，這說明了氯氣什么性質(zhì)？③消防隊(duì)員在液氯泄漏現(xiàn)場(chǎng)的小河溝筑壩形成一個(gè)池塘，在池塘中投放一種藥品進(jìn)行化學(xué)處理。如在《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)中，筆者一開始就讓學(xué)生做Cl2的毒性與漂白性的實(shí)驗(yàn)：把課前自己準(zhǔn)備好的活蚱蜢與鮮花瓣一同放入集氣瓶中，而后抽取10ml Cl2注入集氣瓶，不一會(huì)兒，就見到蚱蜢死去，花瓣褪色。教師可充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)、圖、表及其它聲像材料引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，并及時(shí)加以點(diǎn)撥、歸納。C：根據(jù)所提供的試劑及氯水中存在的微粒，依照學(xué)案提示所給的方法，用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證新制氯水的成分。教師在課堂教學(xué)中必須找到有效的載體，把看似凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；學(xué)生要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。4．自我評(píng)價(jià)，拓展延伸教師可采用問答、探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。另一方面，教師可在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面進(jìn)行探究:掌握某一知識(shí)的新技巧。提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論。但學(xué)案的編寫工作量大，如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)案的編寫，使其對(duì)老師來(lái)說是一份優(yōu)秀的教案，而在學(xué)生手中又是一份能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的學(xué)案，是一個(gè)值得研究的課題。同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生的熱情參與基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的誤區(qū)教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。一、學(xué)案編寫的誤區(qū) 誤區(qū)一：學(xué)案編寫的教案化教案的著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。從內(nèi)容上來(lái)看，習(xí)題只是學(xué)案的一個(gè)組成部分，但有些教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編制成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。有的老師在編寫時(shí)，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，長(zhǎng)期這樣下去，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，注意各知識(shí)點(diǎn)的把握層次。由于編制之前要經(jīng)過集體討論，所以這種方式既能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，又容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容的統(tǒng)一。誤區(qū)二：重“講評(píng)”，輕“探究”有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)習(xí)慣于走老路。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。誤區(qū)四：重“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)”，輕“分層評(píng)價(jià)” “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)，還必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。但在實(shí)際的編制及使用過程中也對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善。目的不同: 教學(xué)案—為教師上好課做準(zhǔn)備；導(dǎo)學(xué)案—為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。二、“導(dǎo)學(xué)案”在高效課堂中的作用：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生自己或小組完成的，那么一個(gè)突出問題顯現(xiàn)出來(lái)：學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？用什么學(xué)？學(xué)到什么程度？這就需要有一個(gè)載體，“導(dǎo)學(xué)案”就是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作用的文本，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)效率,它是學(xué)生自學(xué)的“線路圖”。四、“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：主要圍繞 “學(xué)”而編制。敘述方式應(yīng)為“通過??（過程、方法）學(xué)習(xí)??內(nèi)容，??（達(dá)到什么目標(biāo)）”。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)在量上要適當(dāng)，預(yù)習(xí)時(shí)間一般不超過15分鐘。課內(nèi)訓(xùn)練檢測(cè)：要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，扣緊課標(biāo)，做到精選、精練。拓展延伸內(nèi)容要重視預(yù)設(shè)生成而未達(dá)到理想效果的內(nèi)容。學(xué)后記：學(xué)生通過撰寫學(xué)后記，達(dá)到思考學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法的目的，教師對(duì)此要嚴(yán)格要求、認(rèn)真批閱。提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料及檢測(cè)方法。具體操作：主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”草稿→發(fā)給全體組員→集體備課，修訂草稿，提出修改意見→充實(shí)導(dǎo)學(xué)案→交主管領(lǐng)導(dǎo)或備課組的把關(guān)教師審定→制成正式文本備課要求：主備教師（導(dǎo)學(xué)案編制者）認(rèn)真闡述教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，并且闡述每堂課的大致教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)編制講學(xué)稿等。要求學(xué)生每隔一定時(shí)間后，將各科導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。規(guī)律放手讓學(xué)生尋找。提前一天（或上課后），教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求和指導(dǎo)，自學(xué)教材并完成自學(xué)習(xí)題，自學(xué)過程中遇到的問題盡量自己解決，遺留問題要做好標(biāo)記（教師巡視并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，檢查了解學(xué)生的自學(xué)情況）。精講點(diǎn)撥，釋疑解惑。針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步組織學(xué)生討論或訓(xùn)練，把未解決好的問題解決好，達(dá)到提高的目的。該流程中具體問題的表述要求：學(xué)習(xí)方法必須交代清楚如何操作，尤其是新方法開設(shè)運(yùn)行時(shí)；具體學(xué)習(xí)任務(wù)只需表述出“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)‘幾’”即可；講授內(nèi)容（學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)無(wú)法解決的內(nèi)容）至少需要寫出提綱，但一節(jié)課中的講授時(shí)間最好控制在20分鐘以內(nèi)；《導(dǎo)學(xué)案》需要解決問題的答案可以標(biāo)注在教材上，也可標(biāo)注在《導(dǎo)學(xué)案》上，不必寫入流程中；檢測(cè)題可以在各種教輔資料中遴選，也可以自己編制。四個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。把自學(xué)成果在課堂進(jìn)行展示，通過問題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過程，弄清哪些問題學(xué)生是會(huì)的，哪些是不會(huì)的，把與新知識(shí)有聯(lián)系，傾向性、共性的問題進(jìn)行梳理、歸類。不能就題講題，而要引導(dǎo)找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知道其所以然。（2）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)2）[操作] 通過課前制作好的課件或小黑板讓學(xué)生看。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。[時(shí)間] 約1分鐘左右[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道?？磿沁吙磿叢僮鳎€是邊看書邊與同桌討論。（4）學(xué)生自學(xué)，教師巡視 [時(shí)間] 約5—8分鐘。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。[意義]若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。[注意點(diǎn)] ①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。（2）學(xué)生討論、更正[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。[意義]這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。三、精講環(huán)節(jié)[操作] ①引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。[意義]引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。②教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。[時(shí)間] 不少于15分鐘。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得石壩九校夏令“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種提高課堂效率的有效教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。組成學(xué)案的基本要素主要有五個(gè)部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)目標(biāo)的制定，要樹立“以學(xué)生為本”的新理念，針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。一般采取的是模擬課堂的形式，就是讓學(xué)生模仿老師，把本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)講出來(lái)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，又掌握了知識(shí)，這個(gè)方法比讓學(xué)生單純的總結(jié)好的多。學(xué)生自學(xué)式：就是針對(duì)簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，我們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；師生共同探討。當(dāng)天完成，我們要及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種艱苦勞動(dòng)后的成就感。同時(shí)教師要適時(shí)將學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。試卷講評(píng)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個(gè)試題考查了哪些基本知識(shí)和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對(duì)每位學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)因分析和自