【正文】 ，明白解決問題的要求或規(guī)則，必要時小組內(nèi)部亦要對問題進行分解，讓每一個學(xué)生參與到互動的過程中來。大膽解放學(xué)生，多種形式展示學(xué)生的個性思維，把教學(xué)的層次推向更高，確保每一個學(xué)生都能進步，讓所有學(xué)生都能夠感到自己在學(xué)習(xí)中成長的快樂。而不是盲目的，無序的，沒有任何方法引導(dǎo)的。訓(xùn)練的方式要根據(jù)學(xué)科的特點靈活進行，比如：文科的可能是背誦、聽寫、寫片斷、測驗等。此外訓(xùn)練既要有側(cè)重點，又要有區(qū)分度，盡可能地給學(xué)生留有選擇的余地。該程序的提出更多的是理論上的設(shè)想，在具體的操作過程還需進一步驗證，以期其日臻完善。尤其在學(xué)案的編寫及通過學(xué)案解決如何使“教授化”的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)化”教學(xué)策略取得了一些初步的結(jié)果?？傊?，教師就是要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性?！菊n前自學(xué)】上圖為2005年京滬高速公路氯氣泄漏事件的新聞圖片（可發(fā)布在教師博客上），根據(jù)圖片設(shè)問：①事件發(fā)生在三月份，當(dāng)時本應(yīng)該是綠油油的農(nóng)作物，為何全部變成枯黃？②消防隊員清理現(xiàn)場時均戴防毒面具，這說明了氯氣什么性質(zhì)？③消防隊員在液氯泄漏現(xiàn)場的小河溝筑壩形成一個池塘，在池塘中投放一種藥品進行化學(xué)處理。如在《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)中，筆者一開始就讓學(xué)生做Cl2的毒性與漂白性的實驗：把課前自己準備好的活蚱蜢與鮮花瓣一同放入集氣瓶中，而后抽取10ml Cl2注入集氣瓶，不一會兒，就見到蚱蜢死去，花瓣褪色。教師可充分利用演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體技術(shù)、圖、表及其它聲像材料引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，并及時加以點撥、歸納。C：根據(jù)所提供的試劑及氯水中存在的微粒，依照學(xué)案提示所給的方法，用實驗方法驗證新制氯水的成分。教師在課堂教學(xué)中必須找到有效的載體，把看似凌亂的知識點串聯(lián)起來，要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學(xué)足夠的重視；學(xué)生要歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。4．自我評價，拓展延伸教師可采用問答、探討、辯論等方式進行運用能力的訓(xùn)練。另一方面，教師可在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面進行探究:掌握某一知識的新技巧。提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論。但學(xué)案的編寫工作量大，如何進一步改進和完善教學(xué)案的編寫，使其對老師來說是一份優(yōu)秀的教案，而在學(xué)生手中又是一份能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的學(xué)案，是一個值得研究的課題。同時，也創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生的熱情參與基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的誤區(qū)教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，新課程標準的核心理念是“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。一、學(xué)案編寫的誤區(qū) 誤區(qū)一：學(xué)案編寫的教案化教案的著眼點在于教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”。從內(nèi)容上來看，習(xí)題只是學(xué)案的一個組成部分，但有些教師認為“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，他們在設(shè)計“學(xué)案”時沒有經(jīng)過認真研究，只是把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認為這就是“學(xué)案”。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。有的老師在編寫時，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標脫離了學(xué)生的實際情況，長期這樣下去，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力，注意各知識點的把握層次。由于編制之前要經(jīng)過集體討論，所以這種方式既能發(fā)揮集體優(yōu)勢，又容易實現(xiàn)教學(xué)進度、內(nèi)容的統(tǒng)一。誤區(qū)二：重“講評”，輕“探究”有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時習(xí)慣于走老路。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。誤區(qū)四：重“傳統(tǒng)評價”，輕“分層評價” “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)，還必須對現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價標準進行改革。但在實際的編制及使用過程中也對教師素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗提出了更高的要求，需要我們在實踐中不斷探索和完善。目的不同: 教學(xué)案—為教師上好課做準備；導(dǎo)學(xué)案—為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。二、“導(dǎo)學(xué)案”在高效課堂中的作用：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生自己或小組完成的，那么一個突出問題顯現(xiàn)出來：學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？用什么學(xué)？學(xué)到什么程度？這就需要有一個載體，“導(dǎo)學(xué)案”就是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作用的文本，進而提高學(xué)生的自學(xué)效率,它是學(xué)生自學(xué)的“線路圖”。四、“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：主要圍繞 “學(xué)”而編制。敘述方式應(yīng)為“通過??（過程、方法）學(xué)習(xí)??內(nèi)容，??（達到什么目標）”。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)在量上要適當(dāng)，預(yù)習(xí)時間一般不超過15分鐘。課內(nèi)訓(xùn)練檢測：要體現(xiàn)教學(xué)重點，扣緊課標，做到精選、精練。拓展延伸內(nèi)容要重視預(yù)設(shè)生成而未達到理想效果的內(nèi)容。學(xué)后記：學(xué)生通過撰寫學(xué)后記，達到思考學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法的目的，教師對此要嚴格要求、認真批閱。提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料及檢測方法。具體操作：主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”草稿→發(fā)給全體組員→集體備課，修訂草稿，提出修改意見→充實導(dǎo)學(xué)案→交主管領(lǐng)導(dǎo)或備課組的把關(guān)教師審定→制成正式文本備課要求：主備教師（導(dǎo)學(xué)案編制者）認真闡述教材的特點、重點、難點以及每節(jié)課的三維教學(xué)目標，并且闡述每堂課的大致教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如何突破重點、難點，設(shè)計編制講學(xué)稿等。要求學(xué)生每隔一定時間后，將各科導(dǎo)學(xué)稿進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。新知識放手讓學(xué)生主動探索。規(guī)律放手讓學(xué)生尋找。提前一天（或上課后），教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求和指導(dǎo)，自學(xué)教材并完成自學(xué)習(xí)題，自學(xué)過程中遇到的問題盡量自己解決，遺留問題要做好標記（教師巡視并進行學(xué)法指導(dǎo)，檢查了解學(xué)生的自學(xué)情況）。精講點撥，釋疑解惑。針對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，進一步組織學(xué)生討論或訓(xùn)練，把未解決好的問題解決好，達到提高的目的。該流程中具體問題的表述要求：學(xué)習(xí)方法必須交代清楚如何操作，尤其是新方法開設(shè)運行時；具體學(xué)習(xí)任務(wù)只需表述出“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標‘幾’”即可；講授內(nèi)容（學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)無法解決的內(nèi)容）至少需要寫出提綱，但一節(jié)課中的講授時間最好控制在20分鐘以內(nèi)；《導(dǎo)學(xué)案》需要解決問題的答案可以標注在教材上，也可標注在《導(dǎo)學(xué)案》上，不必寫入流程中；檢測題可以在各種教輔資料中遴選，也可以自己編制。四個環(huán)節(jié)：自學(xué)：明確目標、指導(dǎo)方法。把自學(xué)成果在課堂進行展示，通過問題解析、試題演練、實驗操作等過程，弄清哪些問題學(xué)生是會的，哪些是不會的，把與新知識有聯(lián)系，傾向性、共性的問題進行梳理、歸類。不能就題講題，而要引導(dǎo)找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知道其所以然。（2）提示教學(xué)目標（輔助環(huán)節(jié)2）[操作] 通過課前制作好的課件或小黑板讓學(xué)生看。②由于學(xué)習(xí)目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。[時間] 約1分鐘左右[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。看書是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論。（4）學(xué)生自學(xué)，教師巡視 [時間] 約5—8分鐘。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動去探究知識。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。[意義]若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。[注意點] ①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。（2）學(xué)生討論、更正[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。[意義]這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。三、精講環(huán)節(jié)[操作] ①引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。[意義]引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。②教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。[時間] 不少于15分鐘。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得石壩九校夏令“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種提高課堂效率的有效教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。組成學(xué)案的基本要素主要有五個部分學(xué)習(xí)的目標目標的制定，要樹立“以學(xué)生為本”的新理念，針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標。自學(xué)指導(dǎo)在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。一般采取的是模擬課堂的形式，就是讓學(xué)生模仿老師，把本節(jié)課重點知識講出來，帶動了學(xué)生的積極性，又掌握了知識，這個方法比讓學(xué)生單純的總結(jié)好的多。學(xué)生自學(xué)式：就是針對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，我們設(shè)計出一些簡單的思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，我們對重點內(nèi)容進行強調(diào)；師生共同探討。當(dāng)天完成，我們要及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達到“當(dāng)堂達標”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種艱苦勞動后的成就感。同時教師要適時將學(xué)案收起，仔細審閱。學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。，形式、設(shè)計重點應(yīng)該有所不同。試卷講評課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對每位學(xué)生的試卷進行分析的基礎(chǔ)上有重點地進行講評，幫助學(xué)生學(xué)會錯因分析和自