【正文】 續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用。自學(xué)課：明確目標(biāo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主訓(xùn)練自我評價學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)單元測試質(zhì)量分析單元補(bǔ)救五個特征小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋五個要求以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的十個策略教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過程主體化、評價方式多樣化、板書安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。但表示職業(yè)的句型還不太會用。Step 3: 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（2025分鐘）（一）Review（2分鐘）師生對話，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。師：為啥？ 生：有雪。生：讀自學(xué)重點。師：有不會的嗎？小組內(nèi)交流，小組內(nèi)都解決不了的，提出來。師：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”，得出降水適時適量有利于農(nóng)作物生長，并板書：“適時適量”。生：學(xué)生自學(xué)《降水的季節(jié)變化》部分內(nèi)容。師：讓4號同學(xué)匯報本組解決不了的問題。師：降水的季節(jié)變化應(yīng)該怎么分析？生：先看全年各季節(jié)的降水是否均勻？再看哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？師：讓學(xué)生小組合作完成自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的“（二）通過閱讀下列城市的降水量柱狀圖，認(rèn)識世界主要集中降水季節(jié)變化的類型。提示，每個月的降水量都超過100mm的地區(qū)就是全年多雨?？偨Y(jié)：這就是全球降水的五個規(guī)律，讓學(xué)生看板書，指導(dǎo)記憶規(guī)律。生：生背誦。師：評價學(xué)生的繪圖。師：合上課本，進(jìn)行“學(xué)效檢測” 生：答卷。實施有效課堂以來，我把備課進(jìn)行了調(diào)整，每節(jié)課都針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好自學(xué)案，大家根據(jù)自學(xué)案進(jìn)行了有計劃的學(xué)習(xí)，自學(xué)案中我設(shè)計了“我的收獲和我的困惑”，每節(jié)導(dǎo)學(xué)課上首先讓大家說說自己的收獲和自己遇到的問題，說收獲是交流的再現(xiàn)，說困惑道出了學(xué)生在自學(xué)時無法理解的知識點。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，我們采取集體備課，發(fā)揮每個人的智慧，認(rèn)真鉆研教材、教參，編制自學(xué)案；認(rèn)真分析學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，把課堂時間充分還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中主動參與、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)完后，對自己進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題去上導(dǎo)學(xué)課，我們的學(xué)生再也不是在一無所知的情況下聽課，我們做老師的再也不用把大量的時間花在喋喋不休的講解上。有效課堂教學(xué)，就是把一節(jié)課45分鐘分成三個階段：學(xué)生自學(xué)20分鐘，教師重點講解大約15分鐘，鞏固訓(xùn)練10分鐘左右。學(xué)生所學(xué)知識用自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師講解時，不能憑自己的感覺去講，可先問學(xué)生有哪些內(nèi)容沒有明白，教師講學(xué)生不懂或似懂非懂的知識，這樣教學(xué)才具有針對性，從而也具有更強(qiáng)的實效性。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；既保證了訓(xùn)練內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不死記硬背；又保證了訓(xùn)練形式像考試那樣完全獨立快節(jié)奏地按時完成。自學(xué)可以讓我們對知識了解得更透徹，更明白，更能培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)的能力，不再單純依賴?yán)蠋煹闹v解。每一次，都是一個人組織，一個人發(fā)言，小組四人每人都有發(fā)言的機(jī)會，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高組織能力和發(fā)言能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)的要求，通過做題理解概念，弄不懂的題通過小組討論，解決問題，從而培養(yǎng)我們解決問題的能力。高興的是終于可以自主學(xué)習(xí)了，畏懼的是自己學(xué)不好，會導(dǎo)致成績的下降?，F(xiàn)在，我已不滿足自學(xué)案上的一些知識。今后我們堅持“學(xué)導(dǎo)堂練”的一般模式，具體研究學(xué)科課堂教學(xué)模式，如語文課的不同文體的教學(xué)模式、作文課教學(xué)模式；英語課的對話教學(xué)模式、課文教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)課的分層教學(xué)模式等，經(jīng)過反復(fù)實踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！今后我們應(yīng)用“高效閱讀”的成功經(jīng)驗，在語言學(xué)科實施大語言教育觀，即大語文教學(xué)、大英語教學(xué)、大民族語文教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的大語言教育。我們的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代的創(chuàng)新型人才。二、研究目標(biāo)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和觀念，探索新型的“在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究與解決問題的能力”的理論基礎(chǔ)。認(rèn)真落實新的教育方法，以新的教育理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2008年6月：合作結(jié)果整理與歸納。2008年12月 ：討論下一階段的科研方案。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合我校開展的“四段式”教學(xué)改革，我初步確定了生物課堂教學(xué)的基本框架為“四段式五環(huán)節(jié)”，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。常言道：“良好的開端是成功的一半。運(yùn)用時教師應(yīng)注意兩點：一是善于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激活思維為主。處理這一環(huán)節(jié)時教師要注意：一是學(xué)生必須帶著問題去讀書；二是教師要給與學(xué)生一定的讀法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自學(xué)能力；三是教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀書的時間和空間，加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)。此環(huán)節(jié)教師要注意：一是教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要精心設(shè)計問題，恰到好處的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識的情況，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)的形成；三是教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置，師生關(guān)系真正和諧；四是教師要注意語言藝術(shù)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。（五）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)五：有效訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)時間允許的前提下必需環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自檢和鞏固，獲得成功的喜悅，建立以學(xué)為樂的學(xué)習(xí)觀。三是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適時穿插訓(xùn)練。（二）思維活躍原則：（1）在學(xué)習(xí)新知識過程中是否能發(fā)現(xiàn)問題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能提出問題；（2）在探索活動中是否能分析、理解問題，解決問題；（3）在探索問題或解決問題中是否具有創(chuàng)新意識和能力。二、課題概述2011年7月，東礦小學(xué)在市教研室的指導(dǎo)下，成功地申報了《小學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究》這一課題。從第一年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到去年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為此，學(xué)校組織參與課題組研究的教師集中進(jìn)行了三次理論學(xué)習(xí)和一次座談，通過再次學(xué)習(xí)和座談，使教師們更加深刻地認(rèn)識了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。構(gòu)建小學(xué)有效課堂最優(yōu)化教學(xué)模式，探索實施有效課堂教學(xué)。（1）構(gòu)建適合小學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式。（5）運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)新模式實施有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教與學(xué)過程中，通過理論——實踐——探索——檢驗——完善——再實踐，把研究與實踐緊密結(jié)合起來，從而探索出有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，并上升為理論。結(jié)合我校實際、調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況，進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查，為研究提供可靠的事實依據(jù)。（2）教學(xué)最優(yōu)化理論。多元智力理論是1983年由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的，它包括七種智力：音樂智力、身體—運(yùn)動智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、語言智力、空間智力、人際智力和個人內(nèi)省智力。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。2011年7月伊始，我校接到本課題的立項通知后，為了保障本課題研究工作的順利進(jìn)行，研究工作的如期開展，特制訂了《小學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究工作計劃》這一計劃的出臺，從思想上杜絕了課題組老師們研究無序的工作作風(fēng)，改變了教師們的工作態(tài)度，讓課題研究從此走上正軌，實現(xiàn)了課題研究有序正常開展。力爭通過課題研究達(dá)到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)課堂教學(xué)與有效教學(xué)的有機(jī)整合。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的四項基本原理》、《有效教學(xué)的五種教學(xué)行為》、《激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)》等有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的理論，加強(qiáng)了對課題組教師理論和實踐的指導(dǎo)。（4）立足課堂，圍繞實施方案，逐步開展實驗研究課堂教學(xué)是課題研究的載體，是實施課題的主陣地。由于目標(biāo)明確中肯，課堂教學(xué)南轅北轍的現(xiàn)象也就大大減少了，課堂有效教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了，課題研究實驗也就落到了實處。四、階段性研究成果本課題雖然研究將近兩年時間，但在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體課題組老師共同的努力下，已初見成效。2012年秋學(xué)期劉冬花老師在參加合山市“‘三導(dǎo)式’有效課堂教學(xué)比賽”中榮獲一等獎。（三）圍繞“有效教學(xué)”，開展豐富多彩的課題研究活動，教師的科研意識得到提升。，全面提高教學(xué)能力。，提升科研研究意識。為了進(jìn)一步了解學(xué)校教師課堂教學(xué)真實現(xiàn)狀，初步歸納低效教學(xué)現(xiàn)象及原因，2013年春學(xué)期課題組深入師生中進(jìn)行調(diào)查，精心擬定調(diào)查問卷，隨機(jī)對不同年級段的4個班級進(jìn)行調(diào)查問卷活動，并對調(diào)查問卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析，撰寫了分析報告。，教師的材料意識較弱，課題組活動的時間有時得不到保證等。困惑：現(xiàn)實的教學(xué)情況是，每個班總有個別后進(jìn)生學(xué)無所獲，教師付出的勞動換來的還是“低分低能”。，加大研究的力度。七、下一階段研究內(nèi)容深化提高階段（2013年7月—11月）調(diào)整方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，深入研究。初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的目標(biāo)是什么？本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語言知識課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、實踐、談?wù)摗⒔涣骱秃献鞯确绞綄W(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。