【正文】 摩，聽課，評(píng)課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。總之，教學(xué)評(píng)估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步探索。第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要十分注意師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長期的艱巨的任務(wù)。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，20世紀(jì)80年代又得到了新的發(fā)展。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時(shí)下眾多高中英語教師必用的方法。一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個(gè)教學(xué)觀念：學(xué)生的實(shí)際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。2）、高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。還有，像集體獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也保證了小組的成功不是基于一兩個(gè)人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭(zhēng)取。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。基本知識(shí)目標(biāo)為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強(qiáng)調(diào)句的用法?；顒?dòng)一：略讀，并回答問題?；顒?dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。每位學(xué)生積極參與?；顒?dòng)一：小組討論。(finally).(persuade)。（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠(yuǎn)。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。在英語教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。第四，實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老師一致，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的活動(dòng)之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測(cè)評(píng)——評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識(shí)，而且要愛學(xué)英語，會(huì)學(xué)英語并且會(huì)用英語。1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。內(nèi)在動(dòng)機(jī)論將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看成是學(xué)生承諾為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力，亦即怎樣推動(dòng)每個(gè)學(xué)生作出最大的努力。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個(gè)人成功與小組成功要捆綁在一起。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個(gè)人的最高分進(jìn)行班內(nèi)或組間排名，這顯然會(huì)極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。 out the countries the Mekong River flows can you see when you travel along the Mekong River? it a difficult journey along the Mekong River?活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。Imagine that you are Wang kun and a paragraph from the passage and use the information to help youmake up a ：完成相關(guān)單詞練習(xí)。(givein)，但是知道怎么做。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實(shí)踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時(shí)太少等等。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。第二，營造生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛。第三，加強(qiáng)校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。從另一角度講，教學(xué)評(píng)估信息來源的可靠性研究也需加強(qiáng)。教師要讓每個(gè)學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個(gè)人格發(fā)展的機(jī)會(huì)；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，寓英語學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，營造活動(dòng)氛圍；讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機(jī)與活力。實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。第四篇：高一1432班高中英語有效課堂教學(xué)模式高一1432班高中英語有效課堂教學(xué)模式為了更好地落實(shí)我校高中新課程改革的精神，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，現(xiàn)針對(duì)我校目前高中課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際的英語基礎(chǔ)，本著從基礎(chǔ)入手、從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，現(xiàn)制定如下的課堂教學(xué)模式。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見解。：通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。通過即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。要扎扎實(shí)實(shí)的搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究相關(guān)話題的英文材料的動(dòng)機(jī)。)第二步：學(xué)生快速閱讀課文，同時(shí)圈出課文中的生詞。(此步驟培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、猜測(cè)詞義等閱讀技能。此部分也可以和第五步同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樵诘谖宀街校瑤熒獙?duì)問題的答案進(jìn)行討論，在討論的過程中可以處理一些語言問題。比如，在復(fù)述課文時(shí)，可以先涉及很多關(guān)于課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)理解題，這些問題的答案的集合就是一個(gè)很完整的課文復(fù)述；也可以寫一篇課文的梗概，然后漏掉一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生填寫，最后過渡到正式的課文復(fù)述。通過呈現(xiàn)聽力材料，排除語言知識(shí)方面的障礙；通過設(shè)疑，明確聽的任務(wù)，使學(xué)生帶著問題去聽。聽說課的具體步驟參考如下： 第一步：呈現(xiàn) 首先，教師首先向?qū)W生介紹和聽力材料的有關(guān)的一些背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)所要聽到的內(nèi)容。然后，提問前面所提出的問題。然后再放錄音，同時(shí)要求學(xué)生在聽的過程中，寫下一些和問題有關(guān)的單詞，以幫助他們回答問題。如果遇到爭(zhēng)論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽材料中的相關(guān)的內(nèi)容，直到聽懂為止。最后，再一次放錄音，力求使學(xué)生全面的理解材料。第三步：教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子，讓學(xué)生完善對(duì)語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)必須滲透在高中教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，而不是只在高三突擊練“百字文”。第三步：學(xué)生限時(shí)寫作。第五步：講評(píng)、賞析、展示交流。語言知識(shí)復(fù)習(xí)課(Workbook amp。所以，在語言知識(shí)復(fù)習(xí)中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第四步：反饋鞏固教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤生成原因）。主要針對(duì)學(xué)生答題中存在的普遍性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)或編制習(xí)題，以便進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化。第二步：通讀試題，自我分析。將普遍性問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備提問。第六步：自我反思，整理消化給出學(xué)生一定的時(shí)間，自我消化老師講解的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)課堂是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師傳授知識(shí)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為，有效課堂教學(xué)就是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，獲得教與學(xué)的最佳效果。其次，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者。（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)教無趣，則生必不樂學(xué)。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的情景，就像帶領(lǐng)學(xué)生一起走近瀕危野生動(dòng)物，喚起了學(xué)生想要保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生程度參差不齊，我們要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績稍差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重，不拋棄不放棄每一位學(xué)生。“Well done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。只要學(xué)生得到老師的激勵(lì)，師生之間的關(guān)系就會(huì)很融洽，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。英語知識(shí)的掌握和英語能力的培 養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配適當(dāng)，便于課堂合作學(xué)習(xí)。例如在2016年高考英語專題復(fù)習(xí)《怎樣做短文改錯(cuò)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生抓住考點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“真題呈現(xiàn) 探究考點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，主要分三步：：組間競(jìng)答每一項(xiàng)考點(diǎn)的真題，優(yōu)勝組，在第二輪優(yōu)先選題 ：上一輪的優(yōu)勝組優(yōu)先在九個(gè)考點(diǎn)中選擇三個(gè)，在每組組長（Leader）帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結(jié)命題特點(diǎn)和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。由于在課堂教學(xué)的過程中, 教師并不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的掌握情況,而在進(jìn)行課堂檢測(cè)后,教師通過批改學(xué)生的“小考條”可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在下一節(jié)課中，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救與調(diào)控。這也是有效提高英語課堂教學(xué)的一種手段。