高中英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)-預(yù)覽頁
【正文】 念下顯得越來越重要，它貫穿于學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生不斷體驗進步與成功。因此，在英語學(xué)科教學(xué)中建立科學(xué)的評價制度，勢在必行。因此，如何改變評價方式，讓學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)是英語課程改革的重點。評價目標(biāo)多樣化：不僅評價學(xué)生的知識技能和能力，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言表達，日常交際，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等均做評價。學(xué)生在新課改中積極主動地學(xué)習(xí)，他們與老師之間的關(guān)系是屬于學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。以計算機為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的改進和軟硬件的更新升級，計算機走進課堂，一大批具有計算機應(yīng)用知識的一線學(xué)科教師為課堂教學(xué)評價注入活力。這些評價方法既可以單獨使用也可以相互結(jié)合使用。問卷調(diào)查評價法既可以在課堂教學(xué)開始之前執(zhí)行，也可以在課堂教學(xué)結(jié)束之時執(zhí)行。學(xué)習(xí)檔案袋的主要意義還在于，通過讓學(xué)生全程參與，可以幫助學(xué)生學(xué)會反思和判斷自己的進步與努力，它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有利于教師對學(xué)生的參與意識，合作精神，知識理解和認(rèn)知水平，分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。2．正確處理好教學(xué)與評價的關(guān)系：應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占用課堂整體時間的比例，要注重評價的實際效果，避免使用過于繁瑣的評價程序或占用過多的教學(xué)時間進行評價，以致于本末倒置。在英語課堂教學(xué)中能否開展研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)；研究性課堂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和可行性怎樣；研究性課堂學(xué)習(xí)的特點又是什么，筆者結(jié)合其教學(xué)實踐作了論述。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。二，研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí)。操作型技能語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實踐練習(xí)。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進行研究性學(xué)習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－練習(xí)－鞏固模式可改寫為語言知識講授－操作技能訓(xùn)練－探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理?？傊?，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在進行本課教學(xué)時，先讓各小組上講臺用英語展示他們的成果，有講音樂的歷史的，有論音樂的功用的，有音樂欣賞的，也有介紹不同地域不同時代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對古典音樂情有獨鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類即代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，作到了深入淺出，博得了全班的掌聲。有的小組分析了衛(wèi)星的工作機制，有介紹衛(wèi)星在日常生活中的應(yīng)用的，也有分析火箭發(fā)射原理的，有介紹和平號空間站的，還有一個小組由于選題與前一小組雷同，就介紹了他們的研究過程和心得，讓大家都耳目一新。在學(xué)習(xí)Madam Curie一課時，同學(xué)們就很容易地分析了文章結(jié)構(gòu)，在課文復(fù)述時都自覺地采用了這一線索，非常流利。提高教師自身的教學(xué)設(shè)計能力，最終達到提高教學(xué)有效性。 ？？ ，進行有關(guān)高中英語教學(xué)設(shè)計與實踐方面的反思，思考自己在教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)定位上有什么需要改進的。在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。二．英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。2．自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。
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