【正文】 tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。（四）、運用音樂和游戲，形成輕松氣氛音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個學(xué)生的動作，效果會更佳?！娟P(guān)鍵詞】海洋環(huán)境污染，海洋環(huán)境保護，互動，合作學(xué)習(xí)隨著沿海經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，近海海域遭到越來越嚴重的污染，使海域環(huán)境質(zhì)量明顯下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化，并對生物資源和人體健康產(chǎn)生有害影想，海洋污染問題已經(jīng)成為嚴重關(guān)注的環(huán)境問題。教學(xué)目標(biāo)1）讓學(xué)生了解海洋污染的現(xiàn)狀、緣由及危害以及海洋對人類的重要性，增強保護環(huán)境的意識。）Ss: Factories pour waste water into in : All the factories ? Ss: : What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastid factories…: Can you think of anything else pollute the sea ? Ss: …(學(xué)生積極思考，但是由于本地是內(nèi)陸地區(qū)，接觸較少，對其他的污染源不是太了解。學(xué)生很快進入狀態(tài)，提出了自己的想法，也明白該從自身做起，增強了海洋環(huán)保意識，以維護人類賴以生存的環(huán)境。在本片斷教學(xué)中通過師生互動、生生互動以及合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣結(jié)合起來進行任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強，不再認為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。本片斷教學(xué)將信息技術(shù)和英語教學(xué)想整合，以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，有利于適時拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在本片斷教學(xué)中本人盡力把握好每一次機會，使學(xué)生在一個輕松而真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思維得以激活，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高，學(xué)生能自主生成對知識的理解。此外，從語言學(xué)習(xí)本身的特點來看，語言的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學(xué)的目的。那么，如何進行有效的課堂生活化教學(xué)呢？我試著從以下途徑進行了嘗試。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時，我們把學(xué)生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生來表演。學(xué)生的心理活動也隨著語境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)，從而取得了良好的教學(xué)效果。在教英語課文前，我們先引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景知識等，為學(xué)習(xí)課文做準備；然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進行聯(lián)想，“讀”出現(xiàn)實生活中相類似的情理和相似的門道；學(xué)生通過課文—生活，生活—課文的反復(fù)“閱讀”，充分地進行對照、驗證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎(chǔ)。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時，我更是讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”，模擬了一個電視節(jié)目。而且通過模擬真實的生活場景，學(xué)生興趣高漲，對課文內(nèi)容印象深刻。然后，我把它們輸入電腦，讓學(xué)生們看畫面，用“被動語態(tài)”說句子。要求全部用英語寫。因此，我們在書面表達教學(xué)中，要讓學(xué)生注意生活的積累。摘錄語句后，讓學(xué)生在生活化的過程中不斷消化，吸收。課堂教學(xué)生活化注重應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，最終有效地提高課堂效率，使學(xué)生遨游于深邃而博大的英語海洋。筆者針對課塘教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際，在優(yōu)化英語課堂，提高課堂效率方面進行了探索和實踐，并收到了較好的效果。英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小；動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注，有些課顯然不符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達成。課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度的統(tǒng)一。絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進行梳理，沒有習(xí)慣性地進行課前預(yù)習(xí)、認真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性；復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃；或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。首先，要正確處理好課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，上好第一節(jié)課和在日常課堂常常給予學(xué)生鼓勵與關(guān)注是非常有必要的。此外，筆者根據(jù)學(xué)生的不同程度在高三初期語法復(fù)習(xí)和聽說寫作訓(xùn)練時選用《新概念英語》第一、二冊和《初級英語口語》等教材中的一些有趣易懂的對話、小故事，進行聽音復(fù)述后改寫續(xù)寫等練習(xí)。教師在備課、選材進行教學(xué)設(shè)計和課堂實施過程中，心里要時刻裝著學(xué)生，牢記“一切教都是為了學(xué)”。教師要想達到這個目標(biāo)，必須努力做到以下幾點：（1）巧妙導(dǎo)入新課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在課堂導(dǎo)入、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也作了很多的嘗試。復(fù)習(xí)介詞時，先聽“’s kitchen/ living room”？再問“Where is the refrigerator/the electric cooker?等問題，然后用實物投影儀展示書中圖片，讓學(xué)生進行口頭復(fù)述。在課堂教學(xué)過程中，盡量采用能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。比如：在寫作訓(xùn)練過程中,看英文電影摘記精彩對白，積累語言素材，寫電影故事；聽對話后進行角色扮演并書面改寫成故事；聽故事，口頭復(fù)述，然后書面改寫或續(xù)寫故事。疏在學(xué)生思維障礙處，導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處。課堂教學(xué)中主體性發(fā)揮得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性就越強，課堂教學(xué)效果就越好，這就達到了預(yù)期的教學(xué)目的。我認為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。④指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。教師應(yīng)根據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近真實的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。教師要有課堂效率意識。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準來設(shè)計教學(xué)。講評課要指導(dǎo)學(xué)生聽出層次。強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)效率、質(zhì)量行之有效的途徑，也對教師本身素質(zhì)提出的更高要求，教師只有不斷進取、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的需要。但是怎么才能使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，作為一名小學(xué)英語教師，我在教學(xué)實踐中進行了探索與總結(jié)。一、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)目前絕大部分教師都是在以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心應(yīng)該成為我們每一位基層教師的教學(xué)主線。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和實際條件的不同，確定不通的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我們不能遺漏任何一個學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計不僅要滿足那些接受能力強的學(xué)生，更應(yīng)該顧及接受能力較差的學(xué)生，要做到以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。給予表現(xiàn)出色的小組及個人獎勵小星星、笑臉加分獎勵等，這樣既能培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，也能增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。所以，教師在組織課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最終學(xué)生會失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在目前的英語課堂教學(xué)中，雖然課程標(biāo)準變了，教材變了，但是有些學(xué)校的有些教師得教學(xué)方法仍是沿用舊的方法。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論，樹立人本主義教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。