【正文】 不超過16分鐘)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)；、學(xué)生、文本之間進(jìn)行形式多樣、頻率適當(dāng)、有思維含量的對話與交流，學(xué)生思維活躍，參與面廣；、教學(xué)儀器設(shè)備等輔助教學(xué)手段運用恰當(dāng)，和諧、高效地服務(wù)于教學(xué)工作；，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；、學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作等學(xué)習(xí)方法相輔相成，和諧共生。儀表端莊，教態(tài)自然。學(xué)科知識功底深厚、扎實，教學(xué)視野寬廣，能創(chuàng)造性地使用教材，能熟練和創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)資源。強(qiáng)調(diào)深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以新的視角處理教材，采用靈活且貼近學(xué)生實踐的教法，設(shè)計出有創(chuàng)意、有新意的教案。（3）氣氛和諧：（師生處于平等地位，尊重學(xué)生，民主合作氣氛濃）老師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進(jìn)行多邊多向，互動性強(qiáng)的自主信息交流。三、教學(xué)評價從關(guān)注教師教的情況轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)的情況；從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。它涉及范圍、內(nèi)容很廣泛，可以是教師與學(xué)生的評價，可是具體課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的評價。那教師就要針對學(xué)生特性，積極模仿，誘導(dǎo)學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激勵和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。二要突出一個“清”字，即層次清楚。在英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力?！盎睢敝富罨⒓せ?；“動”指行為，以“活”激“動”，“動”中求“活”，“活”激“動”，“動”則“活”，“動”則“靈”。所以，為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。在英語教學(xué)過程中，這些評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價值是多元的。在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評價方式主要有以下幾種：? 課堂教學(xué)活動的小組評比。? 對作業(yè)的個性化評價方式。? 評選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語之星”等豎榜樣方式的評價。通過每個單元的小結(jié)性評價，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。? 學(xué)校組織的對班級之間英語活動開展的評價。這也是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。筆者在目前的英語教學(xué)中也是采用形成性評價為主，但在實施的過程中也遇到了不少疑惑的地方。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評比活動時，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵等方式的評價的。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開課、研討課上出現(xiàn)。案例二、筆者自己也有親身的體會。怎么樣才能兩全呢？經(jīng)過不斷和思索和與同事的探討，針對這種問題，我們提出了一下解決方案。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。方案二、這種方式是我前不久在東莞市另一位老師的公開課上所看到的，我覺得她的處理方式也特別好。在學(xué)生發(fā)言后，她沒有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來問學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見后再進(jìn)行評價。評價是對教學(xué)活動的一個價值判斷。但是在目前的英語教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對學(xué)生做出評價時，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽寫、課文背誦來對學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是他每次的作業(yè)，單詞聽寫，以及單元測試等，的確令我很失望，正確率低，測試分?jǐn)?shù)也很不理想。于是我找他進(jìn)行了一次長談，肯定了他想學(xué)好英語的意識，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書大聲認(rèn)真地優(yōu)點，開始在課堂上表揚(yáng)他。受以往終結(jié)性評價的影響，我們在平常的教學(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門語言功能，為學(xué)生日后的運用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。曾經(jīng)教過一個三年級的男孩。他沒有寫出一個來，卻畫了三副惟妙惟肖的簡筆畫，引得班上同學(xué)哈哈大笑。以后的英語學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績也直線上升。只要我們在實施評價的過程中堅持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，思考問題，長期堅持操作，必將取得很好的效果。中國成人教育。如何實施英語課堂教學(xué)評價呢，我們可采取如下評價方法：一、鼓勵評價法———樹立學(xué)習(xí)信心“鼓勵評價法”是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在日常教學(xué)中，我針對不同層次的學(xué)生給予不同的激勵性評價用語。通過“小組評價法”，可以樹立學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭。最后小組對他們的居室進(jìn)行介紹，鍛煉了他們的語言能力。教師要從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂見的形象，以調(diào)動學(xué)生興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。游戲的種類應(yīng)多種多樣，不拘一格。這些游戲簡單易操作，學(xué)生又很喜歡，學(xué)得輕松，記得又牢。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。三、評價要做到因人而異。給每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。以上是我對英語教學(xué)過程評價的粗淺認(rèn)識。一、評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。二、注意認(rèn)知評價與情感評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展人的一切活動，包括學(xué)習(xí)，要受人的意識支配，評價就不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。評價不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與進(jìn)步，即評價是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，老師對學(xué)生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，并在他們心中喚取自豪感和自尊感。這種積分方法學(xué)生很樂意接受，同時他們也能從這些小貼畫上看到自己點點滴滴的成功。全對的給分，沒全對的根據(jù)對的單詞數(shù)給分。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)英語的目的之一就是培養(yǎng)孩子的興趣，也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、課堂評價攀登英語有良好的評價制度。課堂評價的內(nèi)容包括：課堂紀(jì)律，聽音跟讀聲音的大小，認(rèn)真度，練習(xí)的參與度和積極程度，表演的熟練程度還有作業(yè)完成情況，各個方面都有。然后在學(xué)期末給于獎勵。再根據(jù)不同的情況積分，找出最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)喜報。作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。通過這一活動的開展，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了