【正文】 ，第三環(huán)節(jié)“自主練習(xí)——列不等式”，第四環(huán)節(jié)“引導(dǎo)探究——在應(yīng)用背景中列不等關(guān)系”，第五環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)——不等關(guān)系回顧”；有時為了促進學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，也有一些采取三命名的方式。當然，目標確定的恰當是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。（3）學(xué)習(xí)目標和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致我們要求：目標定什么，學(xué)什么，練什么，測什么。其中“知道、說出、表示常見的”等詞語既表示學(xué)習(xí)方式又指出了達標程微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！度。二、重點設(shè)計學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)目標的設(shè)計方法在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測目標的達成程度，因而，學(xué)習(xí)目標的設(shè)定應(yīng)概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點?！皩?dǎo)學(xué)過程”要實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問題，另一方面，其次，學(xué)生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。（2）“導(dǎo)學(xué)過程”中的“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、問題”之間的關(guān)系 導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。其中“學(xué)習(xí)目標”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂，統(tǒng)領(lǐng)整全篇，其他板塊均為其它服務(wù)，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對待。因此，在教學(xué)實踐中，教師在教材的設(shè)定課時中，經(jīng)常增加習(xí)題課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要補充一些專題課，單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習(xí)課。第二篇：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方法微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方法一、理清“導(dǎo)學(xué)案”框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)部邏輯關(guān)系以“課時”為基本單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案（1）一般以課時獨立成篇目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時為單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。所以教學(xué)案右側(cè)劃出四分之一的區(qū)域自上而下，配合各環(huán)節(jié)書寫札記。一堂課上完了，一定有所得，有遺憾，得意了，失落了，就過去可不行。但是教師在教學(xué)案中預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并預(yù)設(shè)見解的 思路方案，能讓教師課堂掌控更從容，更高端。教師的行為涉及課堂前后，所以，我校教學(xué)案的設(shè)計按實施時間分，可分為三段：『課前』 【教學(xué)目標】 【教學(xué)重難點】【導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說明】 『課中』 【課中交流預(yù)設(shè)】（與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說明穿插）配合學(xué)教模式的同伴互助、組內(nèi)講解、班級展示環(huán)節(jié)設(shè)計的。教學(xué)案：是教師使用的材料。四、【目標檢測】設(shè)計配合學(xué)教模式中的最后五分鐘檢測設(shè)計的。讓每個孩子都滿足，就是每個孩子完成自己能力層的導(dǎo)學(xué)案，他就是優(yōu)秀的。根據(jù)學(xué)教模式排定的時間設(shè)定控制題量。三、【自主學(xué)習(xí)】設(shè)計必須滿足三點要求：。再比如：理解文章情感的思考題，可以在后頭括號注明思考方向，比如關(guān)注什么詞語，給學(xué)生提示。這點設(shè)計起來，學(xué)科性就很強了。比如：掌握哪幾個實詞；能背誦哪個段落；能理解某種思想。針對這樣的心理，我們首先要幫助他們明確目標很重要，很實在。而學(xué)生很功利，他們想著題做好就好啦，可以歇啦。一、【學(xué)習(xí)目標】設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，那么就應(yīng)該以學(xué)生心理為出發(fā)點，特別是懶學(xué)生暫差生的心理為出發(fā)點。是幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，進而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)的關(guān)鍵。五大體系任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以此為根本來設(shè)計操作，遇到任何問題都應(yīng)該以此為抓手，解決問題。第一篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計方法指導(dǎo)“以生為本，生本課堂；小組合作，打造團隊?！笔钦n改理念，是總指導(dǎo)方針。導(dǎo)學(xué)案組導(dǎo)學(xué)案：是幫助學(xué)生更好預(yù)習(xí)的材料。是幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備，在課堂上動起來的重要保證。學(xué)生通常不在意學(xué)習(xí)目標，因為常規(guī)目標有些空、大、遠?？墒亲鲱}，又沒學(xué)過，怎么會做啊，干脆別做了。這就要求導(dǎo)學(xué)案的【學(xué)習(xí)目標】設(shè)計要細化，要明確，要分層。分別符號注明能力層，A★B▲不標注是C級二、【方法指導(dǎo)、知識鏈接】設(shè)計學(xué)生說不會做，我們就在導(dǎo)學(xué)案中告訴他怎么做，怎樣預(yù)習(xí)。比如：語文學(xué)科要求配備工具書，要求他查字典；再如要學(xué)生翻譯文言句子，就在這一欄目里鏈接翻譯的方法，“以直譯為主，意譯為輔”，還有留 擴 換 補 刪 調(diào)，翻譯六字訣的具體解說。這塊非常重要，方法指導(dǎo)的好，學(xué)生越易答題，越有滿足感?；A(chǔ)知識、要點、拓展部分。據(jù)學(xué)情刪減題目。題是有難易的，學(xué)生是有層次的。難度如何排定，據(jù)學(xué)情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完備的方法指導(dǎo)，又有了能力分層，加上小組長稍加監(jiān)督，組規(guī)實時約束，學(xué)生愉悅的自主完成導(dǎo)學(xué)案，并不是理想化的奢望。這是當堂檢測，不能傷害學(xué)生自尊，設(shè)計建議各年段應(yīng)據(jù)學(xué)情設(shè)計，重基礎(chǔ)，降低難度。是確保教師課堂掌控的重要保證。當然，真正的掌控是教師在課堂巡視時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！赫n后』 【教學(xué)札記】建議電子稿拉出后，手書教學(xué)札記。寫下來，記下來，才是正道。有思才有得，即使有遺憾，反思了亦是所得。（2）應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增設(shè)相應(yīng)課時 學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗，形成概念并同化原有認知結(jié)構(gòu)。理清每課“導(dǎo)學(xué)案”各個要素的邏輯關(guān)系（1）每課“導(dǎo)學(xué)案”的基本欄目之間關(guān)系我們一般把每一課時的導(dǎo)學(xué)案分為以下欄目：學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)。導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上這幾個欄目既體現(xiàn)整體，又相對獨立?！皩?dǎo)學(xué)過程”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計內(nèi)容。也就是說，導(dǎo)學(xué)過程首先要告“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，然后進行的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，把“學(xué)習(xí)方式”細化為學(xué)習(xí)活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指