【正文】 最重要的設計內(nèi)容。理清每課“導學案”各個要素的邏輯關系（1）每課“導學案”的基本欄目之間關系我們一般把每一課時的導學案分為以下欄目：學習目標、導學過程、資源鏈接、課后作業(yè)。有思才有得，即使有遺憾，反思了亦是所得?！赫n后』 【教學札記】建議電子稿拉出后，手書教學札記。是確保教師課堂掌控的重要保證。難度如何排定，據(jù)學情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完備的方法指導，又有了能力分層，加上小組長稍加監(jiān)督，組規(guī)實時約束，學生愉悅的自主完成導學案，并不是理想化的奢望。據(jù)學情刪減題目。這塊非常重要，方法指導的好，學生越易答題，越有滿足感。分別符號注明能力層，A★B▲不標注是C級二、【方法指導、知識鏈接】設計學生說不會做，我們就在導學案中告訴他怎么做，怎樣預習?？墒亲鲱}，又沒學過，怎么會做啊，干脆別做了。是幫助學生為課堂學習做好充分準備，在課堂上動起來的重要保證。”是課改理念，是總指導方針。五大體系任何一個環(huán)節(jié)都應以此為根本來設計操作，遇到任何問題都應該以此為抓手，解決問題。一、【學習目標】設計導學案的使用者是學生，那么就應該以學生心理為出發(fā)點，特別是懶學生暫差生的心理為出發(fā)點。針對這樣的心理，我們首先要幫助他們明確目標很重要，很實在。這點設計起來，學科性就很強了。三、【自主學習】設計必須滿足三點要求：。四、【目標檢測】設計配合學教模式中的最后五分鐘檢測設計的。教師的行為涉及課堂前后，所以，我校教學案的設計按實施時間分，可分為三段：『課前』 【教學目標】 【教學重難點】【導學案設計說明】 『課中』 【課中交流預設】（與導學案設計說明穿插）配合學教模式的同伴互助、組內(nèi)講解、班級展示環(huán)節(jié)設計的。一堂課上完了，一定有所得，有遺憾，得意了，失落了，就過去可不行。第二篇：導學案的設計方法微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！導學案的設計方法一、理清“導學案”框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)部邏輯關系以“課時”為基本單位設計導學案（1）一般以課時獨立成篇目前，教學組織的基本形式是“課時授課制”，學生的學習都是以課時為基本單位的學習，導學案不能獨立于這一組織形式之外，理應為學生的課時學習服務，一般以課時為單位設計導學案。其中“學習目標”板塊是整篇導學案靈魂，統(tǒng)領整全篇，其他板塊均為其它服務，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對待?！皩W過程”要實現(xiàn)導學功能，學生首先要知道怎樣學和學什么的問題，另一方面，其次，學生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。其中“知道、說出、表示常見的”等詞語既表示學習方式又指出了達標程微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！度。當然，目標確定的恰當是否致關重要，需要教研集體研究決定。（2）根據(jù)內(nèi)容情況選擇學習方式 導學案以自主學習為主，輔之以教師指導、引導和學生間的合作探究學習，具體的學習方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學習、自主練習、實踐操作、合作探究、指導學習、引導學習、歸納總結(jié)。下面方框是“單項式概念”的一個學習活動。：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！問題的呈現(xiàn)方式多采用簡答或解答的方式導學案重點是展現(xiàn)學生的在教師的組織指導下知識的構(gòu)建過程，而不是一味追求答案的準確性，而不是展現(xiàn)各種不同的問題類型。否則，學生在學案引導學生中不容易把握問題關鍵和重點。是由于缺乏集體共識：對用學案實現(xiàn)課堂導學存大分歧，對教材的理解不一致，對教學目標和學生的學情把握差導較大。（3）應重視行距，以一點五倍行距最為適宜，便于學生順利閱讀而不至于上下文混淆。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺?！局R鏈接】提供給學生學習本節(jié)課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。要求問題情境化、問題探究化。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結(jié)果性目標具有可測性?！净雍献鳌恳詫W生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺?！局R鏈接】提供給學生學習本節(jié)課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。要求問題情境化、問題探究化。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結(jié)果性目標具有可測性?！净雍献鳌恳詫W生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內(nèi)容在節(jié)、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的學習目標、重點、難點、特點及其確定的依據(jù)等。主要包括突出重點和突破難點所設計的問題和具體活動，以及設計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養(yǎng)能力。重點研討如何將問題轉(zhuǎn)化成具體的學習任務與活動。第五篇：作文指導導學案作文指導導學案課前我