分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 分成兩份，問(wèn)：這是幾個(gè)蛋糕呢？（學(xué)生可能回答不出來(lái)）那“半個(gè)”蛋糕，或更小的一份蛋糕可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？ 這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)表示“半個(gè)”的數(shù)或更小的一份的數(shù)——分?jǐn)?shù)。借助形象認(rèn)識(shí)幾分之一?！俊岸种弧痹趺磳?xiě)呢？12121212認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)（1）課件演示寫(xiě)法。二分之一的橫線叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，而分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子。集體評(píng)點(diǎn)。（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）談話：怎么沒(méi)有呢？出示想想做做2（1）下面那個(gè)圖里的涂色部分是，在（）里畫(huà)√（2）學(xué)生自主完成（3）全班交流，說(shuō)說(shuō)選的是哪一個(gè)？為什么其他的不是？剛才我們把一個(gè)蛋糕、一個(gè)圓片或一張長(zhǎng)方形紙平均分成了2份，每份是它的如果平均分成3份，每份是它的三分之一。同桌中一位同學(xué)對(duì)折折出，涂出它的二分之一，另一位同學(xué)兩次對(duì)折折出，涂出它的四分之一。問(wèn)：你們手上的兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？你們是怎樣比較的？（4）再拿出一個(gè)同樣大小的圓紙片，自由對(duì)折，再互相比一比涂色部分的大小。這個(gè)過(guò)程由學(xué)生猜測(cè)到操作驗(yàn)證，再到課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣更大更濃，也有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。課件出示人體的比例。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分子平均分 二分之一 寫(xiě)作： 分?jǐn)?shù)線分母四分之一 寫(xiě)作：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。1/2 像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們把蛋糕平均分成了幾份?“一半”是其中的幾份?（同步演示分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一份就是這個(gè)蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個(gè)蛋糕的1/2）。觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。交流匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？展示作品： 長(zhǎng)方形、正方形、圓形表示的1/4師：形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？生：因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆?，涂色的是其中的一份。觀察這三幅圖，再看看這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同樣大小的圖形中，平均分的份數(shù)越多，每一份就越少；平均分的份數(shù)越少，每一份就越多。(五)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)師：分?jǐn)?shù)各部分有著不同的名稱(chēng)，你們想知道嗎?請(qǐng)大家到教科書(shū)P98上找一找，說(shuō)一說(shuō)?！跋胂胱鲎觥钡?題的整張紙條全部涂色，師：這一張紙全部圖上顏色可以用數(shù)1來(lái)表示。想想做做第6題。提問(wèn)：你從圖上聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?最后一個(gè)小朋友分到了整個(gè)蛋糕的多少?四、感受收獲，體驗(yàn)成功 師：，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)第四篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第98——100頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：?1/2是什么意思？?（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）?你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？?（學(xué)生回答后，教師給以肯定。談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）談話：?分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？?（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）?寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分。?還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？?提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）練習(xí)，完成?想想做做?第2題。??你是怎樣寫(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？?其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋。談話：?看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？?（學(xué)生猜測(cè)，交流）?究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。作為本節(jié)課的實(shí)踐者，我感覺(jué)有兩方面做的比較成功：情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。?結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。借助直觀演示、操作、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。師：這些同學(xué)的想法真有創(chuàng)意。再重復(fù)一遍二分之一的意義(把一個(gè)圓平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)圓的二分之一)齊讀:二分之一辨一辨二分之一涂一涂找到二分之一：了解 還可以表示很多物體的一半。（學(xué)生動(dòng)手操作：折一折、涂一涂，并上講臺(tái)用展示臺(tái)進(jìn)行展示）師：分?jǐn)?shù) 不僅可以表示蛋糕的一半，還可以表示很多物體或圖形的一半。（學(xué)生動(dòng)手操作折紙）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己折的份數(shù)和涂的份數(shù)，思考下面的問(wèn)題：你把紙片平均分成了（）份，把其中的（）份涂上顏色，涂色部分是這張紙的。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，想一想：分?jǐn)?shù)是由哪幾個(gè)部分組成的？每一個(gè)部分又叫什么名字呢？邊介紹邊板書(shū)：寫(xiě)出，一個(gè)分?jǐn)?shù)由三部分組成，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，下面的數(shù)叫分母，表示把一個(gè)整體平均分成幾份。六、認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌抑姓乙徽疑磉叺姆謹(jǐn)?shù).(課件出示:生讀一讀)師:我們?cè)谶@里應(yīng)該伸出自己的友愛(ài)之手,、鞏固提高，理解應(yīng)用。
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