分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 六、認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌抑姓乙徽疑磉叺姆謹(jǐn)?shù).(課件出示:生讀一讀)師:我們?cè)谶@里應(yīng)該伸出自己的友愛之手,、鞏固提高，理解應(yīng)用。（學(xué)生動(dòng)手操作折紙）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己折的份數(shù)和涂的份數(shù)，思考下面的問題：你把紙片平均分成了（）份，把其中的（）份涂上顏色，涂色部分是這張紙的。再重復(fù)一遍二分之一的意義(把一個(gè)圓平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)圓的二分之一)齊讀:二分之一辨一辨二分之一涂一涂找到二分之一：了解 還可以表示很多物體的一半。借助直觀演示、操作、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。?結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。??你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？?其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）談話：?分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？?（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）?寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。提問：你從圖上聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?最后一個(gè)小朋友分到了整個(gè)蛋糕的多少?四、感受收獲，體驗(yàn)成功 師：，誰能說說你有哪些收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)第四篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第98——100頁?！跋胂胱鲎觥钡?題的整張紙條全部涂色，師：這一張紙全部圖上顏色可以用數(shù)1來表示。觀察這三幅圖，再看看這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同樣大小的圖形中，平均分的份數(shù)越多，每一份就越少；平均分的份數(shù)越少，每一份就越多。觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。1/2 像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。課件出示人體的比例。這個(gè)過程由學(xué)生猜測(cè)到操作驗(yàn)證，再到課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣更大更濃，也有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。同桌中一位同學(xué)對(duì)折折出，涂出它的二分之一，另一位同學(xué)兩次對(duì)折折出，涂出它的四分之一。（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。二分之一的橫線叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，而分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子。借助形象認(rèn)識(shí)幾分之一。談話：同學(xué)們都非常喜歡郊游。難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。借助直觀形象，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。喜羊羊決定把自己的好吃的分一些給懶羊羊，你們能把它們分一分嗎？那么喜羊羊都帶了些什么呢？電腦出示：8塊餅干，沒人分幾塊？每人一定分4塊嗎？還可以怎么分？如果是你，你會(huì)怎么分？為什么這樣分？得出平均分，這樣公平。繼續(xù)分4個(gè)草莓，2瓶飲料。教材通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生平均分配食物，從整數(shù)認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，學(xué)生由形象思維進(jìn)入到抽象思維?！驹O(shè)計(jì)理念】《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。星期天，小紅和小明去郊外游玩，他們遇到了一個(gè)問題。（1）多媒體再次演示平均分蛋糕，問：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這個(gè)蛋糕平均分成幾份，每份是整個(gè)蛋糕的多少？（一半或二分之一）小朋友說的都對(duì)，一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個(gè)蛋糕的二分之一。（相機(jī)板書：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌說一說你是怎樣寫的，各個(gè)部分叫什么，看看誰寫的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。（3）全班交流：有沒有不同的折法？教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，然后課件演示。再比一比，兩個(gè)涂色部分的大小。]想想做做3（1）談話：三張紙條的長度怎樣？ 問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，估一估第二張、第三張紙條的涂色部分可以用幾分之一來表示嗎？（2）指名說出填寫的分?jǐn)?shù)，教師板書。生活中的分?jǐn)?shù)就在我們身邊，課件出示:看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？【 讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。我們這節(jié)課一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù).(板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))二、動(dòng)手實(shí)踐，建構(gòu)新知。①學(xué)生交流，并說明判斷理由。師： 同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？生：能師：老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小呢？組內(nèi)比較。那下面兩張紙條上的涂色部分分別可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示? ①學(xué)生交流估計(jì)結(jié)果及估計(jì)策略，教師利用媒體驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，并進(jìn)一步理解幾分之一的意義。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。??這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？?（兩份）?2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。?怎樣表示？為什么？?（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)（課件出示）?想想做做?第6題圖。在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)?做數(shù)學(xué)?。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部
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