四年級作文質量分析-預覽頁
【正文】 占據(jù)五成之地。多好的排比修辭的運用。是誰給予我的生命？是媽媽，是誰為了我元付出一切？是媽媽，是誰在我最困難的時候幫助我？是媽媽。有五分之二的學生能將自己的文章寫得較為具體，表達貼切。感受到同學們那一顆顆火熱的心，真切的情。有89位同學在這幾方面做得較好?！薄段易钕矚g媽媽》大部分同學用第三人稱來完成習作。套用范文現(xiàn)象存在。在改卷中教師普遍反應作文書寫存在書寫差的毛病，這是作文這 學生得分不高的原因之一，這反映了教師平時對學生寫字基本功的忽視（中心所在校除外）。許多學生寫自己，不及格的學生都是敗在審題上。堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。（二）試卷特點本次試卷要求貼近當今學生生活，讓學生有事可寫，有話可說，有情可抒。作文時，做到了有話可說，不重復說。字跡清晰工整。透過孩子們的一篇篇文章，我們看到的是：愛心，同情心，責任心，上進心。大部分同學用第三人稱來完成習作。這是教師在考前讓學生背大量有關方面的范文的結果，這其中也折射出教師的作文教學的價值取向。題目。二、思考與建議.習作教學要在“文從字順上”即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于300字的的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結合扎扎實實教寫字。這樣的命題作文，雖然選材在時間范圍上給限定在“六一”節(jié)范圍之內，顯窄了，但選材內容不受限制，可寫校內活動，也可寫校外家里、社會上的自己的“六一”節(jié)生活。通過一件事介紹自己如何過“六一”節(jié)，卻羅列一整天發(fā)生所有的事例，沒能做到詳略得當；選材上多雷同之處，視野不夠開闊；語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，有分段、錯別字、標點符號等問題。二是課外的閱讀量要跟上，沒閱讀量，詞語積累少，表達方法單一，即使選材恰當，也詞不達意，表達枯燥無味。這份試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。靈活性較強的題，學生回答較差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。（1）詞語積累不夠。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。（4）書寫不規(guī)范。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。潛心解讀文本。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1