四年級作文質(zhì)量分析-預(yù)覽頁
【正文】 占據(jù)五成之地。多好的排比修辭的運用。是誰給予我的生命？是媽媽，是誰為了我元付出一切？是媽媽，是誰在我最困難的時候幫助我？是媽媽。有五分之二的學(xué)生能將自己的文章寫得較為具體，表達(dá)貼切。感受到同學(xué)們那一顆顆火熱的心，真切的情。有89位同學(xué)在這幾方面做得較好。”《我最喜歡媽媽》大部分同學(xué)用第三人稱來完成習(xí)作。套用范文現(xiàn)象存在。在改卷中教師普遍反應(yīng)作文書寫存在書寫差的毛病，這是作文這 學(xué)生得分不高的原因之一，這反映了教師平時對學(xué)生寫字基本功的忽視（中心所在校除外）。許多學(xué)生寫自己，不及格的學(xué)生都是敗在審題上。堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。（二）試卷特點本次試卷要求貼近當(dāng)今學(xué)生生活，讓學(xué)生有事可寫，有話可說，有情可抒。作文時，做到了有話可說，不重復(fù)說。字跡清晰工整。透過孩子們的一篇篇文章，我們看到的是：愛心，同情心，責(zé)任心，上進(jìn)心。大部分同學(xué)用第三人稱來完成習(xí)作。這是教師在考前讓學(xué)生背大量有關(guān)方面的范文的結(jié)果，這其中也折射出教師的作文教學(xué)的價值取向。題目。二、思考與建議.習(xí)作教學(xué)要在“文從字順上”即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于300字的的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合扎扎實實教寫字。這樣的命題作文，雖然選材在時間范圍上給限定在“六一”節(jié)范圍之內(nèi)，顯窄了，但選材內(nèi)容不受限制，可寫校內(nèi)活動，也可寫校外家里、社會上的自己的“六一”節(jié)生活。通過一件事介紹自己如何過“六一”節(jié)，卻羅列一整天發(fā)生所有的事例，沒能做到詳略得當(dāng)；選材上多雷同之處，視野不夠開闊；語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，有分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題。二是課外的閱讀量要跟上，沒閱讀量，詞語積累少，表達(dá)方法單一，即使選材恰當(dāng)，也詞不達(dá)意，表達(dá)枯燥無味。這份試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，學(xué)生根本不會去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。（1）詞語積累不夠。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。（4）書寫不規(guī)范。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。潛心解讀文本。由于理解與認(rèn)識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指
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