小組合作階段總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 班變成了四人為一組。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)中，每人要各司其職。這對(duì)于我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個(gè)真正具有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和接受。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡(jiǎn)便。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一起探討、評(píng)價(jià)，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)氣氛。具體形式如下表：自我評(píng)價(jià)等級(jí)中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。但是具體操作過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過什么途徑去搜集有價(jià)值的資料的能力。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。（4）學(xué)會(huì)合作評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會(huì)取得豐碩的成果。這不僅是知識(shí)的新積累，還是學(xué)習(xí)能力的再提高。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。小組劃定要科學(xué)。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。所以必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的有力指導(dǎo)，教師的任務(wù)沒有輕，相反還加重了，教師在課堂上要做的事情很多很多，萬萬不能掉以輕心、麻痹大意。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。積極溝通家長(zhǎng)，建立家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起做事，全方位、多管齊下培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的合作技能。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，探討學(xué)生對(duì)于小組教學(xué)的認(rèn)識(shí)。幾十個(gè)學(xué)生組建在一個(gè)班主任之下，幾個(gè)人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級(jí)的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分?jǐn)?shù)、名次的激勵(lì)下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對(duì)頭。資質(zhì)不同的學(xué)生一起，比較有利于性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，工作分工，發(fā)揮特長(zhǎng)，共同進(jìn)步，會(huì)起到真正的合作互動(dòng)作用。小組的座位安排，以既方便面向講臺(tái)聽講，又便于集中討論為宜。學(xué)習(xí)小組的組建，最重要的是要明確每個(gè)成員的日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)具體分工，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也要明確自己在這一活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｗ詈貌捎幂嗈D(zhuǎn)的形式，使所有學(xué)生都有負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的機(jī)會(huì)。發(fā)言人：代表小組在班級(jí)交流中發(fā)言。計(jì)時(shí)員：主要負(fù)責(zé)交流計(jì)時(shí)，在小組交流中，給每人計(jì)時(shí)，提示到時(shí)、超時(shí)，制止超時(shí)的小組成員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時(shí)間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時(shí)要提醒。隊(duì)規(guī)應(yīng)該由小組成員自己規(guī)定。制定隊(duì)規(guī)的目的就是統(tǒng)一步驟，目標(biāo)一致，快捷行動(dòng)。教師要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，介紹教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方式，把握好時(shí)間分配，設(shè)計(jì)并制定出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)單及答案，掌握學(xué)生的活動(dòng)方式與時(shí)間。一般10分鐘左右。教師講授一般不宜超過15分鐘。在請(qǐng)教老師之前要先請(qǐng)求小組所有成員的幫助；每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；只有所有小組成員都掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料后才能算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）個(gè)人熟練、小組檢查；小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)體在對(duì)所學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行初步理解和練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的資源進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再提高、深化的過程。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師下發(fā)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題，開始對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不再允許學(xué)生之間進(jìn)行互助活動(dòng)，測(cè)驗(yàn)必須由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立
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