小組合作階段總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 班變成了四人為一組。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。活動中，每人要各司其職。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標！第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認識和接受。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標，在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一起探討、評價，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進和評價的良好學(xué)習(xí)氣氛。具體形式如下表：自我評價等級中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。但是具體操作過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有達到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。教師只有認真學(xué)習(xí)新課標所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時進行心理健康教育。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。（4）學(xué)會合作評價競爭。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取得豐碩的成果。這不僅是知識的新積累，還是學(xué)習(xí)能力的再提高。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實踐的檢驗，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。小組劃定要科學(xué)。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。所以必須清醒的認識到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的有力指導(dǎo)，教師的任務(wù)沒有輕，相反還加重了，教師在課堂上要做的事情很多很多，萬萬不能掉以輕心、麻痹大意。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。積極溝通家長，建立家校聯(lián)系，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起做事，全方位、多管齊下培養(yǎng)學(xué)生合作意識，全面提高學(xué)生的合作技能。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對班級進行精細化管理。二、對學(xué)生進行調(diào)查問卷，探討學(xué)生對于小組教學(xué)的認識。幾十個學(xué)生組建在一個班主任之下，幾個人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分數(shù)、名次的激勵下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對頭。資質(zhì)不同的學(xué)生一起，比較有利于性格互補，學(xué)習(xí)互助，工作分工，發(fā)揮特長，共同進步，會起到真正的合作互動作用。小組的座位安排，以既方便面向講臺聽講，又便于集中討論為宜。學(xué)習(xí)小組的組建，最重要的是要明確每個成員的日常的學(xué)習(xí)活動具體分工，在具體的學(xué)習(xí)活動中也要明確自己在這一活動中應(yīng)該擔(dān)當?shù)慕巧?。最好采用輪轉(zhuǎn)的形式，使所有學(xué)生都有負責(zé)各項工作的機會。發(fā)言人：代表小組在班級交流中發(fā)言。計時員：主要負責(zé)交流計時，在小組交流中，給每人計時，提示到時、超時，制止超時的小組成員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時要提醒。隊規(guī)應(yīng)該由小組成員自己規(guī)定。制定隊規(guī)的目的就是統(tǒng)一步驟，目標一致，快捷行動。教師要確定本節(jié)課的教學(xué)目標，介紹教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方式，把握好時間分配，設(shè)計并制定出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)單及答案，掌握學(xué)生的活動方式與時間。一般10分鐘左右。教師講授一般不宜超過15分鐘。在請教老師之前要先請求小組所有成員的幫助；每個學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標；只有所有小組成員都掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料后才能算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）個人熟練、小組檢查；小組合作學(xué)習(xí)是個體在對所學(xué)知識及技能進行初步理解和練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的資源進行再認識和再提高、深化的過程。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師下發(fā)當堂測驗題，開始對全班學(xué)生進行測驗，不再允許學(xué)生之間進行互助活動，測驗必須由學(xué)生個人獨立
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